Az angol nyelvi mérés célja a használható nyelvtudás mérése. A mérés feladatainak középpontjában nem a nyelvi forma, hanem a nyelvi jelentés áll; a feladatok a valós nyelvhasználathoz hasonló helyzetek elé állítják a diákokat.
A 6. évfolyamon a mérés a KER szerinti A1-es, a 8. évfolyamon pedig a KER szerinti A2-es nyelvi szintet méri. Az angol és német nyelvet első idegen nyelvként tanuló tanulók írásbeli méréséről van szó, amely az olvasott és a hallott szöveg értését vizsgálja.
Az angol nyelvi mérés helye a 2011-es országos kompetenciamérésben
2011. május 25-én került sor az országos kompetenciamérésre, amely a törvény értelmében - néhány kivételes esettől eltekintve - minden 4., 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló számára kötelező. Az idén 2870 iskola összesen 4186 telephelyén több mint 387 000 diák vett részt a mérésben.
A 2010/2011-es tanév országos kompetenciamérésének feladatsorai, javítókulcsai, valamint az egyes feladatok és jellemzőik matematikából és olvasásból készültek. A mérés időpontja az iskolákban: 2011. május 25.
A 6., a 8., és a 10. évfolyamos kompetenciamérések tartalmi elemei minden évben azt vizsgálják, hogy a tanulók milyen mértékben képesek matematikai eszköztudásukat és szövegértési képességeiket a tanulmányaik során és hétköznapjaikban alkalmazni.
A tanulók egy 4x45 perces tesztfüzetet töltenek ki, amely két rész matematika és két rész szövegértés feladatokat tartalmaz. A matematika teszt során egy feladathoz 1-4 kérdés tartozik, amelyek rendszerint egyre nehezebbek és a feladatban bemutatott szituáció többnyire életszerű.
Az idegen nyelvi mérés célja és alapelvei
Az Oktatási Hivatal minden évben idegen nyelvi mérést szervez 6. és 8. évfolyamos tanulók számára angol és német nyelvből. A mérés időpontját az aktuális tanév rendjéről szóló EMMI rendelet határozza meg.
Az idegen nyelvi mérés célja a használható nyelvtudás mérése. Ezért a mérés feladatainak középpontjában nem a nyelvi forma, hanem a nyelvi jelentés áll; a feladatok a valós nyelvhasználathoz hasonló helyzetek elé állítják a diákokat.
A feladatsorokban felhasznált szövegek autentikus, autentikushoz közeli vagy autentikus forrásból adaptált szövegek. A feladatok témakörei figyelembe veszik az életkori sajátosságokat, igazodnak a korosztály ismereteihez, érdeklődési köréhez.
A 2011-es angol mérés mért készségei
Az idegen nyelvi mérés az angol és német nyelvet első idegen nyelvként tanulók szövegértési készségeinek írásbeli mérése. A mérés 6. évfolyamon a KER szerinti A1‐es, 8. évfolyamon a KER szerinti A2‐es nyelvi szintet méri.
Az idegen nyelvi mérés tesztfüzetei két részből állnak: olvasott szöveg értését és hallott szöveg értését mérő feladatokból. A feladatok mindegyike zárt feladat, például párosítás, feleletválasztás vagy lyukas szöveg.
A feladatok értékeléséhez javító kulcs készül. Minden helyesen megoldott rész 1 pontot ér. A diákok teljesítményének értékelése a két mért készségből együttesen történik.
Ahhoz, hogy a megfelelő szintet teljesítsék, a maximálisan elérhető pontszám 60%‐át kell elérniük. A feladatok megoldása során semmilyen segédeszköz, például szótár, nem használható.
| Évfolyam | Mért nyelvi szint | Mért készségek | Értékelési küszöb |
|---|---|---|---|
| 6. | KER A1 | Olvasott szöveg értése, hallott szöveg értése | A maximálisan elérhető pontszám 60%-a |
| 8. | KER A2 | Olvasott szöveg értése, hallott szöveg értése | A maximálisan elérhető pontszám 60%-a |
Feladattípusok és értékelés
A zárt feladatok lehetővé teszik, hogy a tanulók nyelvértését egységes szempontok szerint értékeljék. A párosítás, a feleletválasztás és a lyukas szöveg különböző módon ellenőrzi, hogy a tanuló képes-e a megértett információ kiválasztására és alkalmazására.
A szövegek megértése során a tanulóknak nem elsősorban nyelvtani szabályokat kell felidézniük, hanem a szöveg jelentését kell értelmezniük. A feladatok a valós nyelvhasználathoz hasonló helyzeteket jelenítenek meg.
A szövegértés részben különféle szövegek szerepelnek, amelyekhez 5-10 kérdés tartozik. Ezek azt vizsgálják, hogy milyen mértékben értette meg a tanuló a szövegben foglaltakat, például vissza tudja-e keresni a szövegben található információkat, képes-e a szövegben található összefüggések felismerésére, tudja-e értelmezni a szöveget.
A 2011-es kompetenciamérés dokumentumai
A 2010/2011-es tanév országos kompetenciamérésének feladatsorai, javítókulcsai, valamint az egyes feladatok és jellemzőik matematikából és olvasásból készültek.
6. évfolyam
- Matematika
- Szövegértés
- Tesztfüzet
- Javítókulcs
8. évfolyam
- Matematika
- Szövegértés
- Tesztfüzet
- Javítókulcs
10. évfolyam
- Matematika
- Szövegértés
- Tesztfüzet
- Javítókulcs
A 2011. május 25-i országos kompetenciamérés tesztfüzeteit és javítókulcsait az Oktatási Hivatal tette közzé.
Az országos kompetenciamérés és a nyelvi mérés különbsége
A 6., a 8., és a 10. évfolyamos kompetenciamérés matematikai eszköztudást és szövegértési képességet vizsgál. Az idegen nyelvi mérés ezzel szemben az angol és német nyelven tanulók hallott és olvasott szövegértését méri.
A hagyományos országos kompetenciamérés tesztjei matematikai és szövegértési feladatokat tartalmaznak, míg az idegen nyelvi mérés célzottan az idegen nyelvi szövegértési készségekre épül. Az idegen nyelvi mérésben a feladatokhoz idegen nyelvű, autentikus vagy autentikushoz közeli szövegeket használnak.
Az országos felmérés 2001 őszén, az 5. és 9. évfolyamon indult, majd a 2002/2003-as tanévben a mérés átkerült a 6. és 10. évfolyam végére. A 6. és 10. évfolyamhoz csatlakozott 2004-ben a 8. évfolyam is, így alakult ki a mai mérési rend.
Az évfolyamváltáshoz a tartalom változása is igazodott, de a felmérés mérési területei nem változtak. A kompetenciaméréshez 2006 óta az Országos készség- és képességmérés is csatlakozott, amely a kompetenciaméréssel egy időben a 4. évfolyamos tanulók alapkészségeinek fejlettségét vizsgálja.
Háttérvizsgálat és az eredmények értelmezése
A mérés megírása előtt vagy azt követően a tanulók kézhez kapnak egy-egy ún. Tanulói kérdőívet, amelyben a tanulók szociokulturális hátteréről szerepelnek kérdések. A válaszokat a tanulók szüleikkel együtt, otthon adják meg.
A kérdőívek kitöltése a mérési eredmények értékelésének szempontjából rendkívül fontos, ám a tanulók és szüleik számára önkéntes. A Tanulói kérdőív kérdéseire adott válaszokat az érintettek, a szülők és a tanulók, hozzájárulása nélkül az iskola nem ismerheti meg, azokat nem kezelheti.
A pedagógiában többszörösen bizonyított tudományos tény, hogy a tanulók teljesítményére nagy hatással van családjuk szociális, kulturális és gazdasági helyzete. Éppen ezért a különböző tanulói összetételű iskolák pedagógiai teljesítményét pusztán a mért teljesítményátlagok nem tükrözik megfelelően.
A Tanulói kérdőív célja, hogy országosan és iskolai szinten egyaránt elemezni lehessen a tanulók szociokulturális hátterének és mért teljesítményének összefüggését. A Tanulói kérdőívek adataiból képzett, a tanulóközösség szociokulturális hátterét megjelenítő családiháttér-index segítségével összehasonlíthatóvá válik az azonos vagy hasonló körülmények között élő diákokat oktató iskolák teljesítménye.
A mérési adatok megtekintése
A kompetenciamérés eredményeiről nyilvános jelentés készül fenntartói, iskolai és telephelyi összesítésben a mérést követő február 28-ig. Ezek a jelentések a 2007. évi kompetenciaméréssel kezdődően nyilvánosak, mindenki által megtekinthetők az Oktatási Hivatal honlapján.
Az intézmények jelszavas belépés után tanulónként és feladatonként tovább is elemezhetik az eredményeiket. Az iskolajelentésben közölt adatok lehetővé teszik, hogy az iskola elemezze saját munkáját, elhelyezze teljesítményét a hozzá hasonló, vagy éppen tőle lényegesen különböző iskolákkal való összehasonlításban.
A 2008-ban bevezetett egyéni mérési azonosító segítségével a szülők képet kaphatnak arról, hogyan teljesített a gyermekük az országos, az iskolai és az osztályátlaghoz viszonyítva. Azoknak pedig, akik 2008 óta több mérésben is részt vettek, az egyéni fejlődésük is látható.
Az idegen nyelvi mérések országos bevezetése
A 2014/2015-ös tanévben az Oktatási Hivatal először szervezett idegen nyelvi mérést a 6. és a 8. évfolyamos diákok körében, akik első idegen nyelvként angolul vagy németül tanulnak. A vizsgálat célja annak megállapítása, hogy a tanulók elérik-e a Nat által előírt küszöbszintet, 6. évfolyamon a KER A1, míg 8. évfolyamon a KER A2 szintet.
A mérés kizárólag a receptív készségeket vizsgálta, a hallott és az olvasott szöveg értését. Valamennyi feladat zárt végű volt. A mérőeszközök szerkezete és értékelése azonos volt mind a két nyelv és mind a két évfolyam esetében.
A 60%-ot elérő vagy afölött teljesítők felelnek meg a Nat fejlesztési célkitűzéseinek. A két tanítási nyelvű iskolák célnyelvi méréséhez hasonlóan külső, validált mérőeszközzel történt a mérés, amelyet belső értékelés követett.
Az országos idegen nyelvi mérések bevezetése várhatóan pozitívan befolyásolja majd az idegennyelv-oktatás eredményességét, támogatja a nyelvtanárok munkáját, és segíti a tanulók kommunikatív idegennyelv-tudásának megalapozását.
A digitális angol nyelvi mérés későbbi feladattípusai
A digitális kompetenciamérés részeként az angol nyelvi készségeket is vizsgálják. Az angol példafeladatok segítenek a tanulóknak megismerkedni az elvárt nyelvi készségekkel és a tesztfeladatok típusaival.
A feladatok az olvasás- és hallásértést, valamint a nyelvhasználatot vizsgálják. A cél annak felmérése, hogy a tanulók milyen szinten értik meg az angol szövegeket, mennyire képesek információkat kiszűrni belőlük, és hogyan alkalmazzák a nyelvtani és szókincsbeli ismereteiket.
Az angol cél- és idegen nyelvi méréseben szereplő feladatok felépítését, a kérdéstípusokat és a válaszadás módját útmutató mutatja be. A digitális mérés feladatsorai az olvasott szöveg értését, a szövegkiegészítést és a hallott szöveg értését is tartalmazhatják.
| Feladat címe | Mért tevékenység | KER szerinti szint |
|---|---|---|
| Gorillalány | Olvasott szöveg értése | pre-A1 |
| Dan | Olvasott szöveg értése | A1 |
| Szülinapi köszöntés | Szövegkiegészítés | A1 |
| Ennivalók | Olvasott szöveg értése | A1 |
| Jack Gleeson | Olvasott szöveg értése | A2 |
| Nap | Szövegkiegészítés | A2 |
| Greta Garbo | Olvasott szöveg értése | A2 |
| Chloe | Olvasott szöveg értése | B1 |
| A hot dog | Szövegkiegészítés | B1 |
| Bálna | Szövegkiegészítés | B1 |
| Konyhai baleset | Szövegkiegészítés | B2 |
| Iskola | Olvasott szöveg értése | B2 |
| Történelem | Olvasott szöveg értése | B2 |
| Tippek videósoknak | Szövegkiegészítés | B2 |
Hallott szöveg értését mérő példafeladatok
| Feladat címe | Mért tevékenység | KER szerinti szint |
|---|---|---|
| Finomság | Hallott szöveg értése | pre-A1 |
| Hobbi | Hallott szöveg értése | A1 |
| Boltban | Hallott szöveg értése | A2 |
| Londoni fesztivál | Hallott szöveg értése | A2 |
| iPod | Hallott szöveg értése | B1 |
| Asztalos | Hallott szöveg értése | B1 |
| A Lego története | Hallott szöveg értése | B1 |
| Hívatlan vendég | Hallott szöveg értése | B2 |
| Hogyan lettem nyelvész? | Hallott szöveg értése | C1 |
A digitális angol nyelvi mérés tesztje két részből áll. A teszt első részét olvasott szövegértési és szövegalkotási feladatok alkotják, a második részben hallott szövegértési feladatokat kell megoldani.
A feladatgyűjtemény 50 olvasott szövegértési és szövegalkotási, valamint 50 hallott szövegértési feladatot tartalmaz. A digitális kompetenciamérés példafeladatai között matematika, szövegértés, történelem, természettudomány, digitális kultúra és német nyelvi feladatok is szerepelnek.
tags: #angol #kompetencia #nyelvi #meres #2011