Angol nyelvi tehetségműhely óvoda munkaterv

Az angol nyelvi tehetségműhely célja, hogy a gyermekek a nyelvtanulást élményként éljék meg, és hogy egy szeretetteljes légkörben, magabiztosan tudják elsajátítani az angol nyelvet. Az angol nyelv nem célja egy-egy foglalkozásnak, hanem a kommunikáció eszköze a mindennapi élethelyzetekben.

Az óvodáskorú gyermekek számára kifejezetten hasznos módszer, nem csupán a második nyelv ismerete miatt, hanem az agy rugalmasságát, működését is fokozza egy másik nyelvvel való korai találkozás. Ebben az életkorban, két nyelv egyidejűleg való hallása, elősegíti a gyermeki fejlődést, könnyebbé teszi alkalmazkodásukat, problémamegoldó és differenciáló képességüket illetve az idegen nyelv iránti természetes kíváncsiságukat.

A tehetségműhely helye az óvodai tehetséggondozásban

Intézményünk nevelőtestülete 2010-től határozta el, hogy kidolgozza tehetségsegítő folyamatát, melynek lényege a műhelyfoglalkozások rendszeres alkalmazása. Az Óvodapedagógusok Országos Tehetségsegítő Tanácsának szakmai konferenciáin minden tanévben részt veszünk, és az ott tanultak alapján Nagy Jenőné rendszere szerint vállaljuk a tehetségsegítő munka folyamatos erősítését.

2016- ban Regisztrált Tehetségpont minősítést kaptunk, több nyertes pályázat segítette tehetségsegítő munkánkat. Óvodánk a tehetséggondozást a Nagy Jenőné: „Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel” alternatív program és a „Tehetségígéretek gondozásának elmélete és gyakorlata” című szakkönyv alapján működteti.

Elvünk az, hogy minden gyermek tehetséges lehet valamiben csak fel kellene fedezni! Két óvodapedagógus a Gardneri tehetségterületek és mérőeszköz alkalmazásával a gyermekek 5 éves koráig elkészíti a beválogató megfigyelést.

A tehetségkoordinátor feladata az eredmények összesítése és az intézményvezetővel együtt eldönteni, milyen és hány tehetségműhelyt érdemes kialakítani, illetve érdeklődés, motiváció és kreatív adottságok alapján kiválasztani a tehetségműhely vezetőt és segítőjét.

Óvodánkban a következő tehetségterületen fejlesztjük a tehetségígéretes gyermekeket:

• Nyelvi tehetségterület
• Zenei tehetségterület /Kaláris tánc tehetségműhely
• Térbeli- vizuális tehetségterület /Varázsceruza tehetségműhely
• Térbeli kinesztetikus tehetségterület
• Logikai tehetségterület
• Természet tehetségterület /Zöld manók tehetségműhely
• Interperszonális és intraperszonális képességek fejlesztése

A tehetségműhelyeket tehetséggondozói team működteti, melynek tagjai:

• Hanyics Mónika Piroska- Tehetségkoordinátor
• Fazekas Tímea Angol nyelvi foglalkozást vezető pedagógus / Montessori pedagógus
• Irsai Flóra Angolul nevelő pedagógus, gyógypedagógus
• Pausch Anikó Angolul nevelő óvodapedagógus

Az angol nyelvi tehetségműhely szervezése

Óvodánkban 2007 óta tartok nagy számú érdeklődővel, angol nyelvi foglalkozásokat. 2015- től English Player nyelvészeti tehetség műhelyként működik tovább.

Szülői igényeknek megfelelően szervezzük meg az angolos foglalkozásokat a kis és középső csoportos életkorú gyermekek számára délelőttönként/délutánonként; a nagycsoportos gyermekek pedig már a Iskolaelőkészítőben - OGRE-ban kapják meg az idegen nyelvi fejlesztést.

Heti rendszerességgel folynak a foglalkozások a műhelybe beválogatott tehetségígéretekkel. Mindig jó hangulatban és hatékonyan telik el az a fél óra, amit hetenként együtt töltünk.

Általános célok és feladatok

Az angol nyelv és kultúra megismertetésének célja, hogy a gyermekek játékos, természetes és örömteli helyzetekben találkozzanak az idegen nyelvvel. Foglalkozásaim alatt, az óvodás gyerekek, kicsit megismerkednek egy másik ország kultúrájával, szokásaival és nyelvével.

Természetesen angol mondókákat, versikéket, dalokat ismernek meg, amiket nagyon szívesen énekelnek, mondogatnak és egy-egy aktuális témakör szavait is megismerik. Nagyon szívesen részt vesznek rajta az óvodás gyerekeink, mert nagyon jó hangulatban telnek el a játékos, éneklős, mondókázós angol foglalkozásaink.

Az óvodáskorú gyerekek számára kifejezetten hasznos módszer, nem csupán a második nyelv ismerete miatt, hanem az agy rugalmasságát, működését is fokozza egy másik nyelvvel való korai találkozás. Eebben az életkorban, két nyelv egyidejűleg való hallása, elősegíti a gyermeki fejlődést, könnyebbé teszi alkalmazkodásukat, problémamegoldó és differenciáló képességüket illetve az idegen nyelv iránti természetes kíváncsiságukat.

• Az angol nyelv iránti érdeklődés felkeltése és fenntartása.
• A pozitív nyelvi élmények biztosítása.
• A hallás utáni értés fejlesztése.
• A passzív és aktív szókincs fokozatos bővítése.
• A természetes, játékos kommunikáció ösztönzése.
• A gyermekek önbizalmának és nyelvi bátorságának erősítése.
• Az angol nyelvhez kapcsolódó kulturális ismeretek átadása.
• A figyelem, az emlékezet, a gondolkodás és a differenciáló képesség fejlesztése.

A foglalkozások módszertani alapelvei

Az angolos foglalkozások során a pedagógus szerepe:

• A gyerekekben kialakított nyelvi fogékonyságra, érdeklődésre épít
• Az idegennyelv elsajátításában követi az anyanyelvi elsajátításra jellemző lépcsőfokokat
• Fonémák, morfémák szintjén érzékelteti a különbséget az anyanyelv és az angol nyelv között
• Szituatív nyelvhasználatra alapozva fejleszti a gyerekek passzív és aktív szókincsét
• Angol mesék, versek, mondókák
• Nyelvi kifejezőkészség fejlesztése, a Montessori területek eszközeinek használatával
• Egyszerű és összetett mondatok alkotása, a könnyed, szinte természetes értés, gördülékeny nyelvhasználat erősítése

Az angol nyelv nem célja egy-egy foglalkozásnak, hanem a kommunikáció eszköze a mindennapi élethelyzetekben. Az óvodai élet során folytatják a spontán tanulást és már próbálkoznak aktív közreműködéssel is.

Miközben életszerűen, természetes módon tapasztalják meg a mindennapi élet sajátosságait, játékokon keresztül hallják az idegen nyelvet, így nagyon gyorsan és bátran elkezdenek kommunikálni, mert nincs bennük semmi nyelvi gátlás. Tapasztalatból mondhatom, hogy nincs olyan gyerek aki idegenkedik az angol nyelv hallatán.

Az angol nyelvi input szituációkon keresztül, cselekménysort ismételve, gesztusokból olvasva, a nagyobb gyermekek által modellkövetéssel, szociális tanulással természetesen, könnyedén történik, ami persze egyénileg eltérő.

A játékos nyelvátadás folyamatához elengedhetetlen , hogy az összes érzékszervüket bevonjuk, a látás -tapintás - hallás , sőt még az ízlelését és a szaglásét is.

Éves tematikus munkaterv

Őszi időszak: szeptember-november

Az őszi időszakban a gyermekek megismerkednek az óvodai élethez, a csoporthoz és a foglalkozások rendszeréhez kapcsolódó egyszerű angol nyelvi kifejezésekkel. A témakörök feldolgozása játékokon, dalokon, mondókákon, mozgásos tevékenységeken és képi szemléltetésen keresztül történik.

Javasolt témakörök

• Bemutatkozás és köszönés
• Az óvodai csoport és a mindennapi élet
• Színek
• Számok
• Állatok
• Zöldségek
• Gyümölcsök
• Halloweenhez kapcsolódó szavak és kulturális elemek

Találkoznak az állatok, zöldségek, gyümölcsök, ételek, ruhák, testrészek témaköreivel, megismerkednek a Halloween, Télapó és karácsony ünnepeihez kapcsolódó szavakkal, megtanuljuk a számokat és a színeket is.

A témák feldolgozása során a gyermekek hallás után ismerkednek az új szavakkal, majd azokat képekhez, tárgyakhoz, mozdulatokhoz vagy egyszerű cselekvésekhez kapcsolják. A mozgás és a cselekvés segíti a jelentés megértését akkor is, amikor a gyermek még nem tudja önállóan kimondani az adott szót.

Téli időszak: december-február

A téli időszak témáihoz kapcsolódóan a gyermekek megismerkednek a tél, a Télapó és a karácsony ünnepéhez tartozó angol szavakkal, dalokkal és mondókákkal. A feldolgozás során fontos szerepet kapnak az ünnepi hangulatot megteremtő játékos tevékenységek.

• Tél
• Ruhadarabok
• Testrészek
• Ételek
• Télapó
• Karácsony
• Egyszerű ünnepi dalok és mondókák

A gyermekek a mindennapi helyzetekhez kapcsolódóan hallják az angol nyelvet, ezért az új szavak nem elszigetelten, hanem cselekvésekhez és élményekhez kapcsolódva jelennek meg.

Tavaszi időszak: március-május

A tavaszi időszakban az évszak változásai, a természet, az állatok, a növények, a színek és a mozgásos játékok kerülhetnek előtérbe. A gyermekek korábbi szókincsére építve fokozatosan jelennek meg az egyszerűbb mondatok és kérdések.

• Tavasz
• Virágok és növények
• Állatok
• Gyümölcsök és zöldségek
• Színek és számok ismétlése
• Egyszerű cselekvések
• Ételek és italok
• Az év során tanult dalok, mondókák és szókincs rendszerezése

A foglalkozások célja, hogy a gyermekek az év végére a számukra ismerős élethelyzetekben egyre könnyebben értsék meg az angol nyelvű közléseket, és lehetőség szerint rövid szavakkal, kifejezésekkel vagy mondatokkal reagáljanak.

Dalok, mondókák, mesék és játékok

Természetesen angol mondókákat, versikéket, dalokat ismernek meg, amiket nagyon szívesen énekelnek, mondogatnak és egy-egy aktuális témakör szavait is megismerik. Angol mesék, versek, mondókák (összegyűjtöttünk az évek során annyi jól használható anyagot, hogy változatossá tudjuk tenni velük az ünnepeket, hagyományainkat, saját tárházunkat folyamatosan bővítjük).

A dalok és mondókák ismétlődő szerkezete, ritmusa és dallama megkönnyíti a szavak megjegyzését. A mozgással kísért énekes játékok egyszerre fejlesztik a hallási figyelmet, az emlékezetet, a ritmusérzéket és a beszédkedvet.

A mesék feldolgozása során a gyermekek a történet cselekményét, a szereplők mozdulatait, a képeket és a pedagógus gesztusait is felhasználják a jelentés megértéséhez. A történetek ismétlése lehetővé teszi, hogy az ismerős kifejezések fokozatosan rögzüljenek.

Érzékszervi és cselekvéses tanulás

A játékos nyelvátadás folyamatához elengedhetetlen , hogy az összes érzékszervüket bevonjuk, a látás -tapintás - hallás , sőt még az ízlelését és a szaglásét is.

A gyermekek a szavakat tárgyak, képek, mozdulatok, hangok és konkrét cselekvések segítségével sajátítják el. A tapasztalati tanulás során az angol nyelv közvetlenül kapcsolódik ahhoz, amit a gyermek lát, megérint, meghall, megízlel vagy végrehajt.

A Montessori területek eszközeinek használata támogatja a nyelvi kifejezőkészség fejlesztését. Az eszközök alkalmazásával a gyermekek egyszerű feladatokat végezhetnek, miközben a pedagógus természetes módon használja az angol nyelvet.

A második nyelv fejlődésének várható lépcsőfokai

Tapasztalataink azt mutatják, hogy a második nyelvbeli fejlődésmenet az anyanyelv fejlődésével sok szempontból mutat azonosságot. Elsőként a beszédértés fejlődik.

Nagyon sok információ áll rendelkezésünkre a nyelv tartalmi megértésén kívül is: értelmezzük a hangsúlyt, hanglejtést, gesztusokat, illetve a helyzetből próbálunk következtetni az elhangzottakra. Ugyanezt a stratégiát használják a gyerekek is a második nyelv belépése esetén.

Ezt nevezik szituatív beszéd értésének. Később válik ki egy-egy szó a nagy halmaznyi ingeregyüttesből és kezdetben ugyan jelenti a teljes beszédhelyzetet, majd szépen, fokozatosan letisztulva válik a szókincs részévé.

Az angol nyelv megértésének van még egy, a gyerekek által is gyakran használt módszere, a kulcsszavas értés. Itt nem az egészből indulunk ki, hanem egy vagy két, a helyzetben elhangzott, már ismert kifejezésbe kapaszkodva következtetünk a hallott szöveg egészére.

Az óvodáskoruk alatt az angol nyelv értésében egészen változó szintre jutnak el a gyerekek. Az egyszerű nyelvi helyzeteket könnyedén megérti mindenki, és saját életkori érdeklődésnek megfelelően tud majd kommunikálni.

A beszédprodukció fokozatos kialakulása

A beszédfejlődésben egy picit keverten jelennek meg az anyanyelvi fejlődésbeli lépcsőfokok. Gyakran jelenik meg a halandzsa, ami egyfajta játék az angollal.

Igen kedves lépcsőfok ez, általában az elmélyült játék kísérőzenéje, vagy éppen egy ismert dallam átköltése, angolra fordítása. Az első laikus fül számára is figyelemreméltó lépés azonban az egyszavas válaszadások foka, ezek ugyanis mindig többet jelentenek a puszta szavaknál, így válnak helyzeti jelentéssel bíró közlésekké.

Így fordíthatjuk a “water” és a “drink” közléseket úgy, hogy: “Szomjas vagyok.” vagy éppen “Kaphatok inni?” Tapasztalataink szerint az első megnyilvánulásokra kapott pozitív visszajelzés gyorsan vonzza a következő lépést a nyelv használatában, amely a gyakran hallott mondatok kicsit kusza hangsorként való ismétlését jelenti.

“Can I go to toilet? Enjoy your lunch.” Előfordulhat, hogy az anyanyelvi mondatba belekeveredik néhány célnyelvi kifejezés is, ez leginkább azokra a szavakra jellemző, amelyek kiejtésben, komplexitásban a könnyebb produkciót biztosítják.

A kiejtés és a szókincs fejlődése

Érdekes dolog a kiejtés, az akcentus fejlődésének kérdése. Tapasztalataink szerint ebben egyéni eltérések mutatkoznak, függetlenül az idegen nyelvi nevelő kiejtésétől.

Az iskolába menetel idejére a gyerekek kialakuló aktív szókincse 80%-át főnevek képezik, 17%-ban igék, és a maradék 3 %-ban jelennek meg egyéb szófajok a beszédprodukcióban.

Mondatszerkesztésükben még gyakoriak a szórendi cserék, az E/3. személyi ragozás nem jelenik meg, viszont nagy arányban képesek megkülönböztetni az egyes és többes számú főneveket, ez a beszédükben is kifejezésre jut.

Az igeidők közül a folyamatos jelen, az egyszerű jelen és az egyszerű múlt kerül használatba. A személyes névmások egyes és többes száma, a jelzői és az önálló birtokos névmások egyes számú alakjai szintén megjelennek a célnyelvi beszédprodukcióban.

Összességében azt mondhatjuk, hogy az iskolába kerülés időszakára kialakul egy használható, passzív és aktív nyelvismeret.

A foglalkozások lezárása és a gyermekek visszajelzése

A foglalkozásokat mindig egy témához kapcsolódó színezővel zárjuk, amit hazavisznek és a szüleiknek, testvéreiknek is megmutathatnak.

A színező lehetőséget ad a gyermekeknek arra, hogy a foglalkozás témáját vizuális tevékenységgel is feldolgozzák. A hazavitt munkák segítik a családok betekintését az óvodai nyelvi tevékenységekbe, és beszélgetést kezdeményezhetnek a gyermek élményeiről.

A tanulás végén megrajzolják a Smile figura száját mosolygósra, semlegesre vagy akár szomorúra, attól függően, hogy hogyan érezte magát azon a foglalkozáson.

Ez a visszajelzési forma lehetőséget ad arra, hogy a gyermekek egyszerű, életkorukhoz illeszkedő módon fejezzék ki érzéseiket és véleményüket. A pedagógus számára a gyermekek érzelmi reakciói segítséget nyújtanak a következő foglalkozások hangulatának és tevékenységeinek alakításában.

Kapcsolattartás a szülőkkel

Az óvodai tehetséggondozásban az egyik legfontosabb cél a szülők megnyerése a kisgyermekkori tehetségsegítés támogatásához. Minden év elején réteg szülői értekezleten tájékoztatjuk a szülőket a folyamatról.

Célunk, hogy minél hatékonyabban tudjuk bevonni őket a tehetséggondozó programba. Ennek érdekében a szülőknek és nagyszülőknek közös programokat szervezünk.

A szülők is érdeklődnek, hol tudnak eszközöket vásárolni otthoni használatra. A foglalkozásokat mindig egy témához kapcsolódó színezővel zárjuk, amit hazavisznek és a szüleiknek, testvéreiknek is megmutathatnak.

A családi kapcsolódás célja nem a gyermekek teljesítményének összehasonlítása, hanem a nyelvi élmények megerősítése, a gyermekek bátorítása és az otthoni beszélgetések ösztönzése.

Kapcsolódás az intézmény többi fejlesztési területéhez

Az angol nyelvi tehetségműhely a gyermekek teljes személyiségét támogatja. A nyelvi tevékenységek során fejlődik a figyelem, a memória, a gondolkodás, a kommunikáció, a mozgáskoordináció, az együttműködés és az önkifejezés.

Az általános kreatív nevelés eszközeivel segíteni fejlődésüket. Harmonikus fejlesztés. Segíteni őket a különböző helyzetekben.

A tehetséges gyermek erős oldalának támogatása. A gyermek tehetségével összefüggő gyenge területek kiegyenlítése. Minden terület fejlesztése. Elfogadó, a személyiségfejlődést segítő légkör kialakítása.

A nyelvi tevékenységek jól kapcsolhatók a zenei, mozgásos, vizuális, természetismereti és szociális tapasztalatokhoz. A dalok és mondókák a zenei nevelést, a mozgásos játékok a térbeli-kinesztetikus fejlődést, a képes és alkotó feladatok a vizuális kifejezést, a témakörök pedig a környezeti tapasztalatok feldolgozását is segítik.

A munkaterv értékelése

A munkaterv megvalósulását a gyermekek aktivitása, érdeklődése, részvétele és a nyelvi helyzetekben mutatott reakciói alapján követjük nyomon. Fontos szempont, hogy a gyermekek örömmel kapcsolódjanak be a tevékenységekbe, és saját életkoruknak, fejlettségüknek megfelelően használják az angol nyelvet.

A fejlődés megfigyelése során figyelmet fordítunk a beszédértésre, a szókincs bővülésére, az ismert dalok és mondókák bekapcsolódó használatára, az egyszavas vagy rövid válaszokra, valamint a kommunikációs bátorság alakulására.

A gyermekek egyéni eltéréseinek figyelembevétele alapvető feladat. A fejlődés üteme különböző lehet, ezért a nyelvi tevékenységeket differenciáltan, játékos és elfogadó módon szükséges szervezni.

Az értékelésben a gyermekek saját visszajelzései is fontos szerepet kapnak. A tanulás végén megrajzolják a Smile figura száját mosolygósra, semlegesre vagy akár szomorúra, attól függően, hogy hogyan érezte magát azon a foglalkozáson.

Várható eredmények

• A gyermekek szívesen vesznek részt az angol nyelvi foglalkozásokon.
• Az angol nyelvhez pozitív érzelmi viszony alakul ki.
• Fejlődik a hallás utáni beszédértés.
• Bővül a passzív és aktív szókincs.
• A gyermekek felismernek és használnak gyakran hallott angol szavakat és kifejezéseket.
• Dalokat, mondókákat és rövid verseket kapcsolódó mozdulatokkal együtt adnak elő.
• A gyermekek egyre bátrabban próbálkoznak angol nyelvű válaszokkal.
• Fejlődik a figyelem, az emlékezet és a gondolkodás.
• Erősödik az alkalmazkodás, a problémamegoldás és a differenciálás képessége.
• A gyermekek megismerkednek más ország kultúrájával, szokásaival és ünnepeivel.
• Erősödik az önbizalom és a kommunikációs kezdeményezőkészség.
• A gyermekek a nyelvet játékos és természetes élethelyzetekben használják.

Az óvodás gyerekek, kicsit megismerkednek egy másik ország kultúrájával, szokásaival és nyelvével. Nagyon hasznos dolognak tartom az óvodások korosztályában is az angol nyelv és kultúra megismertetését, mert ebben a korban még nagyon fogékonyak, érdeklődőek, és játékosan elsajátítanak rengeteg olyan ismeretet, aminek még élete során egyre jobban hasznát veszi.

tags: #angol #nyelvi #tehetsegmuhely #ovoda #munkaterc