Az angol oktatási program és iskolarendszer az iskolákban

Angliában a gyermekek oktatása általában óvodai vagy iskola előtti programmal kezdődik, majd a primary school, a secondary school és a sixth form vagy college szakaszain keresztül vezet tovább. A rendszer központi elemei a Nemzeti Tanterv, a folyamatos teljesítménymérés, a GCSE-vizsga és az egyetemre felkészítő A-level program.

Az angol iskolák között állami és magánintézmények, napközis és bentlakásos iskolák, koedukált, valamint csak fiúkat vagy csak lányokat fogadó intézmények is találhatók. Az állami iskolák az állam által finanszírozott intézmények, míg a magániskolákban a szülők általában félévente vagy évente fizetik a tandíjat.

Az angol oktatási rendszer felépítése

Angliában vannak magán- és állami iskolák. Mindegyiket az Oktatási Minisztérium akkreditálta, és rendszeres ellenőrzésen esnek át. Az ország egységes tantervet dolgozott ki (Nemzeti Tanterv), amely mindenki számára kötelező, de minden iskola saját belátása szerint adhat hozzá további tantárgyakat.

A brit gyerekek nursery school-ban vagy pre-school-ban (óvoda) kezdik az oktatást 3-4 éves korban, amely inkább játékos tanulásra épül. Ezután 5 évesen átkerülnek a primary school-ba (általános iskola), amely 11 éves korig tart, ahol a gyerekek már korán bevezetést kapnak az alapvető tantárgyakba: angol, matematika, természettudományok, művészet, testnevelés.

Nursery school és primary school

A “Nursery School”, magyarul óvoda, az az oktatási intézmény, amelybe a gyermekek 3 és 5 éves koruk között járnak. Valójában “Iskola előtti iskolának” is nevezik, amely megfelelően felkészti a gyermekeket az általános iskolára, vagyis a “Primary School”-ra, melyet a gyermekek ötödik életévüket betöltve kezdhetnek el.

5-11 éves korig - általános iskola (általános iskola). A tanulók legfeljebb 12 tárgyat tanulnak, amelyek száma életkortól függően növekszik.

Ezután 5 évesen átkerülnek a primary school-ba (általános iskola), amely 11 éves korig tart, ahol a gyerekek már korán bevezetést kapnak az alapvető tantárgyakba: angol, matematika, természettudományok, művészet, testnevelés.

A korábbi iskolakezdés lehetővé teszi egy fokozatosabb bevezetést az oktatásba, ahol az első években még nagyobb hangsúly van a játékos tanuláson. A brit gyerekek előbb kezdik a tanulást, de náluk sokkal finomabb az átmenet a bölcsőde (nursery) és az iskola közt.

Óvoda nincsen. Sokkal játékosabb a tanítás és gyerekbarátabb a környezet: tele színekkel, játékokkal, könyvekkel.

A primary school tanítási sajátosságai

Ráadásul nincs kötött órarend - a tanárok persze tudják, milyen tematika szerint haladnak, de erről a szülőnek nem kell tudnia, nem jön haza a gyerek azzal, hogy hat vagy hét órája van, esetleg nyolc a nulladik órával megtetézve…

Visszakanyarodva az oktatási metódushoz, nincs kötött órarend, hanem amőbaszerűen tanulnak a gyerekek. Több időt szánnak egy-egy témára, de akkor azt eléneklik, megfestik, eltáncolják, dramatizálják és így tovább; magyarán: sokkal megfoghatóbbá teszik.

Például amikor az ókori görög olimpiákról tanultak, akkor történelemórán, irodalmon és földrajzon is ezzel a témával foglalkoztak, míg az alkotási foglalkozáson ókori görög edényeket formáztak. Vagy amikor Egyiptom volt a téma, ellátogattak a British Museum vonatkozó részlegére.

A tanítás általában 9 órakor kezdődik és 15:30 körül ér véget, ritkábban vannak délutáni órák. 12:00-13:00 között tartanak ebédszünetet (lunch break).

A gyerekek hathetente egy vagy két hét szünet jár. Az itteni gondolkodás szerint ennyi idő alatt mentálisan elfáradnak, és töltődésre van szükségük. Ennek köszönhetően a nyári szünet rövidebb, július végétől szeptember elejéig tart.

Az alsó tagozatos tanulás gyakorlati jellemzői

Mindennap van egy-két rövidebb szünet is (break time), amikor a gyerekek az udvaron játszanak vagy a folyosón beszélgetnek. Ebéd után az iskolák egy része meleg ételt kínál, de a diákok gyakran packed lunch-ot (csomagolt ebéd) hoznak otthonról.

Az étkezési szokások eltérnek a magyartól: szendvics, sült bab, chips gyakran része a mindennapoknak.

A primary school - ahogy említettem - tizenegy éves korukban ér véget, és ezen a ponton kicsit elválnak egymástól a gyerekek különböző csoportjai. Írnak egy tesztet, aminek az eredményétől függően a gyerekek mehetnek grammar schoolba (olyan ez, mint a hatosztályos gimnázium), de folytathatják egy mezei secondaryben is.

Megyénként itt is van eltérés, ugyanis vannak olyan területek, ahol egyszerűen nincs grammar school. Ez a rendszer sok kérdőjelet felvetett már a brit társadalomban, sokan igazságtalannak tartják, hogy egyes gyerekek jobb minőségű oktatásban vehetnek részt, mint a társaik.

Secondary school és a GCSE-program

11 éves kortól 16 éves korukig a diákok secondary school-ba (középiskola) járnak. Itt következnek az első komoly országos vizsgák, a GCSE (General Certificate of Secondary Education), amely 8-12 tantárgyból kötelező.

11-16 éves korig - középiskola. A diákok 14 éves korukig nagyszámú kötelező tantárgyat tanulnak.

A “Secondary School” iskolatípust a magyar nyelvben gimnáziumként ismerjük. Ide a gyermekek jellemzően 11. és 16. életévük között járnak.

A gimnáziumi évek során a diákoknak kötelező letenniük az úgynevezett “General Certificate of Secondary Education” (GCSE) vizsgát. Ez tulajdonképpen egy általános középiskolai bizonyítványnak felel meg.

A diákok minden alap tárgyból vizsgáznak, mint például matematikából, természettudományból vagy számítástechnikából, melyekhez legalább 1 másik szabadon választható tantárgyból tett vizsga is társul.

A diákok osztályozása betűkkel történik, ahol az A* a legjobb, a G pedig a legrosszabb jegyeket jelentik.

A GCSE (General Certificate of Secondary Education) bizonyítvány megszerzése fontos állomás az oktatás útján, hiszen utána megszűnik a tankötelezettség, és a hallgatónak lehetősége van a továbbképzésre.

Ha egy diáknak öt jó GCSE-eredménye van 16 éves korában, az azt jelenti, hogy alkalmas felső középfokú továbbtanulásra és később egyetemi tanulmányok folytatására.

Tantárgyválasztás és specializáció

14 éves kortól indul a kétéves érettségi program, ahol a hallgató 5-10 tárgyat választ, és két évig készül a kiválasztott tárgyakból a központi vizsgára.

A 16-18 évesek specializációs szakasza (Sixth Form) során a tanulók általában 3-4 tárgyat választanak, amelyekben elmélyülnek, majd ezekből vizsgát tesznek a végén.

A későbbiekben a hangsúly nem csak a lexikális tudáson van, hanem a soft skilleken is: önállóság, kritikus gondolkodás, csapatmunka.

Sixth Form, A-level és egyetemi felkészítés

16-18 éves korig - A-szintű egyetemi előkészítő program, amely után a hallgatók központi vizsgát tesznek. Ez egy nagyon fontos szakasz, hiszen az egyetemre a vizsgaeredmények alapján kerülhet sor.

Az A-szintű program kétéves: az első évben (AS) 4-5 tárgyat tanulnak a hallgatók, a másodikban (A2) - 3-4 tárgyat. Mindegyik 6-8 órát vesz igénybe.

A tantárgyválasztás általában az egyetemi továbbtanuláshoz kapcsolódik. Ezek az A-levels nevezetű vizsgák eredményei döntik el az egyetemi felvételt, így a pályaválasztás és a későbbi karrier szempontjából kritikusak.

Az iskolában folytathatod felsőfokú (A-szintű) tanulmányaidat, mehetsz szakkollégiumba, vagy elkezdhetsz dolgozni.

Az International Baccalaureate alternatívája

Az elmúlt években egyre több angol iskola kínálja az International Baccalaureate (IB) nemzetközi programot az A-szint alternatívájaként. Ez a program megnyitja az utat az Egyesült Királyságon kívüli számos egyetem felé.

A hallgatók 6 blokkból választanak egy tantárgyat, és 3 tárgyat tanulnak standard szinten (heti 3 óra) és 3 tárgyat a legmagasabb szinten (heti 5 óra).

Tankötelezettség és továbbtanulási lehetőségek

Az Egyesült Királyságban a gyermekek 16 éves korukig iskolakötelesek. Ezután mehetnek tovább főiskolára, vagy egyetemre, vagy - ha nem akarnak rögtön diákhitel tartozással indítani - elkezdhetnek dolgozni.

Létezik egy úgy nevezett apprenticeship-rendszer, amelynek keretén belül a frissen végzett diákok az állam által támogatott cégeknél elhelyezkedhetnek. Itt megtanulnak egy szakmát, és fizetést is kapnak.

A cégeknek is jó ez, hiszen nem csak a támogatást kapják a fiatalok után, hanem menet közben formálhatják is a fiatalok számukra fontos készségeit.

A tanév rendje és az iskolai mindennapok

Ahogyan hazánkban is, az Egyesült Királyságban is szeptemberben veszi kezdetét az új tanév, mely során sok izgatott diák ismerkedhet meg az oktatási rendszerrel, vagy folytathatja már korábban megkezdett tanulmányait.

A tanév három félévre (term) oszlik (őszi, tavaszi, nyári), és közöttük hosszabb szünetek vannak. A nyári szünet rövidebb a magyarhoz képest, de év közben több egyhetes pihenő (half-term holiday) biztosított.

Jut eszembe: óra! Az oktatás kilenckor kezdődik és három-fél négyig tart.

A tanítás általában 9 órakor kezdődik és 15:30 körül ér véget, ritkábban vannak délutáni órák.

Egyenruha és iskolai közösség

Sok brit iskolában kötelező az egyenruha (uniform): zakó, nyakkendő, ing vagy blúz, nadrág vagy szoknya a lányoknak.

Az egyenruha egységesíti a diákokat, erős közösségi identitást ad, de csökkenti az önkifejezési lehetőséget.

Ezért is tartom szupernek az uniformis rendszerét: itt pénzzel nem lehet kitűnni. Minden ruhadarab egyforma, maximum az iskolatáska lehet eltérő.

Szakkörök és iskolai események

Az iskolai nap vége után sok gyerek marad még külön programokon: After-school clubs (iskola utáni szakkörök): sport, dráma, zene, idegen nyelvek.

School events (iskolai események): karácsonyi előadás, sportnap, iskolai vurstli, farsang.

Assemblies (iskolagyűlés): heti alkalmak, ahol az iskola együtt ünnepel, eredményeket hirdetnek, vagy közös témákról beszélgetnek.

Az iskolákban a kötelező heti egy darab PE (physical education), vagyis tesióra mellett millió sportra van lehetőség.

Ahogyan drámajátékra, kórusra és művészeti tevékenységre is, valamint délutáni számítógépes foglalkozásra is mehet.

Számonkérés, értékelés és vizsgák

A brit rendszerben a számonkérés folyamatos: Homework (házi feladat): szinte minden nap adnak.

Class tests (kis dolgozatok): gyakran hetente. Reports (féléves és év végi értékelések): részletes szöveges visszajelzés is van a jegyek mellett.

A nagy vizsgák: GCSE 16 évesen és A-levels 18 évesen.

Angliában nagy erőfeszítéseket tettünk a tanulás értékelésének mérésére. Mérjük a diákok teljesítményét, eredményeit, ezeket nyilvánosságra hozzuk, statisztikákat készítünk.

Folyamatos mérés és fejlesztő értékelés

Az értékelésnek ez a sokkal inkább a fejlesztésre irányuló megközelítése, azt hiszem, rendkívül fontos ahhoz, hogy erős és magabiztos tanulóink legyenek.

Az értékelésnek ez a sokkal inkább a fejlesztésre irányuló megközelítése, azt hiszem, rendkívül fontos ahhoz, hogy erős és magabiztos tanulóink legyenek.

Azt is örömmel látjuk, hogy ez a reform hatással volt a nemzetközi összehasonlításokban elért eredményeinkre is.

A tanulói teljesítmények nemcsak az alapfokú, hanem a középfokú oktatásban is javultak, az 1. ábra a 16 évesek értékelését mutatja.

1998-tól kezdve évről évre javulás tapasztalható ezen a területen is.

Az igazi kihívás ennek a javulásnak a fenntartása.

Az angol pedagógiai program fő céljai

Az angol oktatási program célja nem kizárólag a vizsgaeredmények javítása, hanem az önálló, tájékozott, együttműködő és alkalmazkodóképes tanulók fejlesztése is.

Az öt stratégia egyike a személyre szabott oktatás. Ezen azt értem, hogy megpróbáljuk biztosítani, hogy minden egyes fiatal képességeinek megfelelő teljesítményt érjen el.

Nem egyénre szabott oktatást, nem azt, hogy a gyereket odaültetjük egy számítógép elé, és megfosztjuk a társadalmi interakció lehetőségétől.

Szerintem arról van szó, hogy megpróbáljuk figyelembe venni minden egyes fiatal szükségleteit egy adott társadalmi környezeten belül.

Alapkészségek és személyre szabott tanulás

Az olvasási és számolási teljesítmények növelésére irányuló reform kezdeti célja az volt, hogy az olvasási és számolási teljesítményeket egy bizonyos szintre emeljük.

Most azt kell biztosítanunk, hogy az osztálytermekben minden egyes fiatal valóban elérhesse a képességeinek megfelelő teljesítményt.

És ez a tantervek, a tanítási és tanulási stratégiák személyre szabását, differenciálását jelenti annak érdekében, hogy ez minden fiatalnak sikerüljön.

Ennek egyik aspektusa az, hogy a fiatalok jobban magukénak érezzék azt, amit tanulnak.

A tanárok szerepe

A reform második eleme a tanárok tanítási és tanulási stratégiáinak, módszereinek bővítése iránti elkötelezettség.

Mi éppen ezért egyre több információt, egyre több képzést nyújtunk a tanárainknak módszertani repertoárjuk bővítéséhez.

A tanárok tanítási és tanulási stratégiáinak, módszereinek bővítése iránti elkötelezettség a pedagógiai program egyik központi eleme.

Tanterveinket, különösen a középfokú oktatásban használt tanterveinket is megkíséreljük a tanulók számára relevánsabbá tenni, az általánosan képző és a szakképző elemek, megközelítések egyfajta ötvözetét létrehozni.

Tanulási módszerek és projektalapú angoloktatás

Az angol nyelv tanításában egyre nagyobb szerepet kapnak azok a módszerek, amelyek a nyelvet nem elszigetelt nyelvtani szabályokként, hanem tartalmakon, történeteken, együttműködésen és gyakorlati feladatokon keresztül tanítják.

A „Robinson-projekt” -ben felhasznált módszerek minden bizonnyal átvihetők más műveltségterületre is, akár az anyanyelv, akár a földrajz, történelem is lehet „befogadója.”

A program során a 21. századi készségeket is fejlesztették: a kreativitás, együttműködés, partnerség is fontos szerepet kapott.

A 4.évfolyamon az idei tanévben a tanulók Price Beatrix és Madarász Bea vezetése alatt egy több hetes projektmunkában vettek részt, melynek során változatos módszerekkel dolgozták fel Daniel Defoe : Robinson Crusoe című regényét könnyített formában.

Idegen nyelvű olvasás és szövegértés

A felfedezve tanulás öröme, az izgalmas szókincs-bővítő feladatok, a dramatikus játékok egyöntetűen támogatták a projekt legfőbb célját, a szövegértő olvasáson keresztül történő nyelvelsajátítás módszerét, és az idegen nyelvű olvasmányokhoz való pozitív attitűd megerősítését.

A tanulók a kreatív feladatokon keresztül megtapasztalhatták, hogy nem szükséges egy olvasmány minden szavát ismerni ahhoz, hogy a történetet értsék és élvezhessék.

Ez az élmény elősegítette és megalapozta a magabiztosságot,hogy a későbbiekben bátran a kezükbe vegyenek egy angol nyelvű regényt, és önfeledten, örömtelin olvassanak.

Projektfeladatok és együttműködés

A projektet az évfolyam 90 tanulója egy téma-nappal koronázta meg.

A téma-nap első felében a diákok különböző feladatokat oldottak meg öt helyszínen.

Az osztályok négy-négy csapatot alkotván, körforgóban sorra járták az állomásokat, ahol a témához kapcsolódó angol nyelvű szókép -árosító, mondatkereső, térképrajzoló valamint quiz feladatok és tapsos körjátékok várták őket.

Káprázatos térképek, naplók, sziget-makettek, sátrak, hajóroncsok és használati tárgyak készültek, Robinson esernyője, függőágya, égetett agyagedényei, az általa készített tutaj és kenuk, melyekből a téma-napon kiállítás is készült.

A projekt során tanítók és diákok egyaránt megtapasztalhatták, hogy ez a tanítási és tanulási stratégia mindannyiunk számára új perspektívákat nyit meg, de mindenekelőtt rengeteg örömmel és sikerélménnyel szolgál.

Két tanítási nyelvű angol program

A két tanítási nyelvű oktatás biztosítja a legmegfelelőbb intézményes keretet a nyelvelsajátítás számára az általános iskolai korosztály esetében.

Ennek oka az, hogy nem elkülönült nyelvi formákat, hanem nyelvi tartalmakat közvetít tantárgyi kontextusban.

A hagyományos elvekre épülő színvonalas oktatás mellett, az angol nyelv tanítása két tannyelvű programunkban kiemelt helyet kap.

Az első évfolyamtól beszéd centrikusan (bontott csoportokban) tanítjuk az angol nyelvet napi rendszerességgel, és mellette 3 tantárgyat angol nyelven oktatunk.

A két tanítási nyelvű program társadalmi jelentősége

Az elmúlt 15-20 évben egyre nyilvánvalóbbá válik, hogy az idegen nyelvek tudása megkülönböztetett szerepet játszik az iskolarendszerben elsajátítható tudásfajták között.

A hatékony idegennyelv-tudás ma Magyarországon igen értékes, de ritka tudásfajta, és feltételezhető, hogy egyéb társadalmi különbségekkel is együtt jár, valamint, hogy újabb társadalmi különbségek forrása lehet, amennyiben nem történnek intézményes lépések e tudás megszerzésének megkönnyítésére.

Ezért kívánatos lenne, hogy a hozzáférhetőséget intézményes keretek között, az oktatási rendszer biztosítsa.

A társadalom részéről történő sürgető igény is befolyásolta az iskolát döntésében.

Nyelvtanulás tantárgyi környezetben

Mivel az Európai Unióba való csatlakozással a nyelvtudás iránti igény egyenletesen emelkedik, társadalmilag is hasznos lépésnek tűnik a profilváltás.

Az Oktatási Minisztérium 2000 őszén közzétette nyelvpolitikai programját (Világ -Nyelv 2002), mely a tartalom-alapú idegen nyelvi programoknak prioritást biztosít minden nyelvi szinten.

A téma ezúttal először került az országos nyelvpolitika szintjére, és azóta is élvezi az oktatási döntéshozók támogatását.

Az angol nyelvű óvodák vezetői lehetőséget látnak iskolánk pedagógiai programjában.

Az óvodában elsajátított és alkalmazott angol nyelvismeret további folytatását látják iskolánk hatékony nevelőoktató munkájában.

Technológia és digitális készségek

Az általános társadalmi modernizáció és az életmód átalakulása megkívánja a lépéstartást az informatikai forradalommal.

A tanulókat az iskolának kell felkészíteni az önművelési technikák elsajátítására, önálló ismeretszerzésre.

Szintén az oktatás progresszivitásáról árulkodik, hogy a modern technológiát természetszerűen beépítették a rendszerbe.

A gyerekek bizonyos feladatokat iPaden oldanak meg, az én fiam laptopon írhatta a hosszabb novelláit, amikor szükségét látták, de oktatnak programozást, videóvágást és Photoshop használatot is.

A logikus, problémamegoldó gondolkodásra való nevelést jól felszerelt számítógéptermünkben, az informatika-oktatás segíti.

Sport, művészet és közösségfejlesztés

A sport és a híres house system (házak rendszere) szintén erősíti a közösségi élményt, hiszen a jó teljesítménnyel és viselkedéssel a diák plusz pontokat szerezhet a házának, ezzel segítve, hogy az év végén elnyerjék a legtöbb ponttal járó ház díjját.

Házakba sorolják őket (mint a Harry Potterben, de „Teszlek süveg” segítsége nélkül), ami a sporttevékenységükben lesz meghatározó - a házuknak megfelelő csapatban fognak játszani.

Elmúlt ötéves pályafutásunk alatt Áron teniszezett, kungfuzott, rögbizett, hokizott (szárazon), dodge ballozott, focizott (a Chelsea csapat szervezte edzés keretén belül) és a kedvencem: krikettezett.

Az iskolákban a kötelező heti egy darab PE (physical education), vagyis tesióra mellett millió sportra van lehetőség.

Az alsó és felső tagozaton számos szakkör színesítheti a programot, például dráma, néptánc, kézműves foglalkozások, informatika, judo, zongora és sakk.

Értékalapú és befogadó oktatás

Az oktatás a nevelés része. De a nevelés számunkra több az értelmi képességek fejlesztésénél, a teljes személyiségre kell, hogy hasson.

Minden ember egyszeri, megismételhetetlen értékeket hordozó személyiség, akit tisztelet, megbecsülés illet, s akinek joga és kötelessége, hogy pozitív képességeinek teljes kibontakoztatásához az iskola segítségét igénybe vegye.

Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat.

Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a rájuk bízott gyermekekből.

Sokszínűség és tolerancia

Minden iskola a környéken baromi sokszínű a nemzetiségeket illetően.

Zéró tolerancia vonatkozik mindenkire a bullyingot illetően - senki nem terrorizálhatja a másikat.

Van itt mindenféle bőrszín, vallás és ennek megfelelően az iskolák a gyerekeket maximális toleranciára nevelik.

Tanulnak a brit hagyományokról és a hindu ünnepekről is.

Reggel, amikor ebédet választ minden gyerek magának, van lehetőség a mindennapos menün kívül a vegetáriánus, halal - és más speciális, a vallásokhoz kötődő ételek választására is.

Állami és magániskolák

Az Egyesült Királyságban számos iskolatípus létezik, melyek közül a “State School” azaz Állami Iskola, ahogyan a neve is mutatja, az állam által finanszírozott iskolatípust jelenti.

Ezen iskolai forma további jellemzője, hogy a szülők nem fizetnek külön tandíjat, nem úgy, mint a “Private School”-ban, vagyis a Magániskolában, ahol a szülők általában félévente vagy évente fizetik a tandíjat.

Az állami iskolákba való bejutás általában lakcímhez kötött. Emiatt a „jó iskolák” környékén magasabbak az ingatlanárak.

Bár a tanítás ingyenes, számolni kell plusz költségekkel:

• Egyenruha: 100-300 font/év
• Tanszerek, sportfelszerelés: 100-200 font/év
• Kirándulások, programok: 50-200 font/alkalom

Az állami általános iskolák vizsgái

Az állami általános iskola sajátossága, hogy az ide járó gyermekeknek kétszer is kötelező vizsgát tenniük.

Az elsőt 7 éves korukban, amikor a 2. évfolyam végén járnak, a másodikat pedig 11 évesen, a 6. évfolyamuk végéhez érve kell letenniük.

Magániskolák pedagógiai jellemzői

A klasszikus brit oktatás alapja a magániskola.

Az angol magániskola nemcsak az idő, hanem az évszázadok próbáját is kiállta.

Ma modern oktatási intézmény, ahol minden gyermeket szabad, független emberként kezelnek.

Itt nemcsak a szükséges tudásbázist tudják megadni, hanem minden tanuló tehetségét is feltárják, segítik megérteni az őt körülvevő világot.

A modern berendezések, tudományos laboratóriumok, számítógépes szoftverek, sportpályák lenyűgözőek.

A tanárok magasan képzettek, sokuk oxfordi és cambridge-i végzettségű.

Kis órák, rendszeres tudásfelmérés, házi feladatok tanári irányítás mellett - mindez oda vezet, hogy a magániskolát végzettek 90%-a az egyetemen folytatja tanulmányait.

Ezeket az iskolákat jól szervezett oktatási folyamat és kiváló tanulmányi teljesítmény jellemzi.

Ma több mint 2000 magániskola működik az Egyesült Királyságban.

Bentlakásos iskolák

A “Boarding School” megnevezést azokra az iskolákra használják, ahol a diákoknak az adott tanulmányi félévre az intézmény lakhatást biztosít.

Érdekes tény, hogy az iskolák ezen formája az Egyesült Királyságban leginkább a magániskolákra jellemző, míg az állami iskolákra kevésbé.

Az elit bentlakásos magániskolák (boarding schools) lehetőséget adnak a diákoknak, hogy az iskolában lakjanak a hét minden napján.

Ez különleges közösségi élmény, de jelentős anyagi ráfordítást igényel.

A bentlakásos diákok szoros napirend szerint élnek: tanulás, sport, kulturális programok és pihenés váltják egymást.

A bentlakásos iskolák környezete

Ezek az iskolák általában vidéki területeken vagy a város szélén találhatók, mivel nagy területük van, ahol oktatási épületek, lakószállók, uszoda, futballpályák, teniszpályák találhatók.

A nemzeti tantervben előírt kötelező tantárgyak mellett itt számos tantárgy közül választhat a hallgató.

Szinte minden iskolában van színházi stúdió, kórus, tánc- és sportrészleg.

Ezen iskolák többsége hosszú múltra tekint vissza, és elkötelezett a hagyományok iránt.

Egyre több bentlakásos iskola tért át a vegyes típusú oktatásra (fiúk és lányok együtt), de a világhírű Eton, Harrow, Dulwich, Tollaslabda, Roydin és még sokan mások külön fiú és lány iskolák maradnak.

Az ilyen iskolák tanulói egyenruhát viselnek, és szigorú napi rutint követnek.

Felvételi követelmények

Teszt alapján bekerülnek egy bentlakásos iskolába.

Az utolsó évre vonatkozó iskolai bizonyítványt is be kell nyújtani (néhány évhez három év szükséges).

Minden iskolának megvan a maga tesztje.

Egyes iskolák kötelező részvételt és interjúkat írnak elő.

A "legjobb" iskolákba előre be kell jelentkezni, legalább egy évvel a tanulmányok megkezdése előtt.

Független sixth-form college-ok

A múlt század közepén, amikor a tudomány és a technológia jelentős fejlődésen ment keresztül, a megingathatatlannak tűnő klasszikus angol iskola változáson ment keresztül.

Egyre gyakrabban hangzott el a szabad, független személyiség felnevelésének gondolata.

Egyenruhát, kötelező templomlátogatást, szigorú fegyelmet kezdték bírálni.

Ekkoriban jelentek meg a középiskolások számára alternatív magániskolák, az úgynevezett „Tutors Colleges”, vagy „Independent VI-th Form College”-nak is nevezik.

Ezek az iskolák általában 15 éves kortól fogadnak diákokat, és érettségi, A-szintű vagy nemzetközi érettségi programokat kínálnak.

A templom és a kórus látogatása nem kötelező.

A fő cél a komoly tanulás és az egyetemi felvétel.

A tanárok nagyon odafigyelnek minden tanuló fejlődésére, és ha szükséges, készek egyéni órákat tartani.

Napjainkban ezek közül a főiskolák közül sok a ranglista élén áll, és néha messze meghaladja a „régi” iskolák beiratkozását a legjobb egyetemeken.

Az ilyen főiskolákra való felvételhez be kell mutatnia az elmúlt évről szóló bizonyítványt, és le kell tennie vizsgát tantárgyakból.

Az angol rendszer előnyei és nehézségei

Lehetséges előnyök

• A korai, de fokozatos iskolakezdés.
• A játékos és projektalapú tanulás.
• A személyre szabott fejlesztés.
• Az önállóság, a kritikus gondolkodás és a csapatmunka fejlesztése.
• A sport, a művészet és a közösségi tevékenységek hangsúlyos jelenléte.
• A digitális technológiák alkalmazása.
• A nemzetközi és kulturális sokszínűség.
• A továbbtanulási és szakképzési utak sokfélesége.

Amit én személy szerint nagyon kedvelek ebben az oktatási módszerben az az, hogy nem veszik el a gyerek kedvét, érdeklődését a tanulástól.

Finoman szólva nem terhelik őket túl, de megadják nekik a lehetőséget, hogy a saját érdeklődésüknek megfelelő dolgokkal foglalkozzanak.

Talán ami az én szememben a legkiemelkedőbb előnye ennek az oktatási rendszernek, hogy a gyerekeket nem valamiféle normához vagy egymáshoz mérik, hanem saját magukhoz.

Kritikák és kihívások

A túlzsúfoltság, a tanárhiány és az iskolai zaklatás (bullying) komoly gondokat okoznak.

A vizsgákra nehezedő nyomás sok diáknál stresszt és mentális problémákat idézhet elő.

Nyilván ennek a rendszernek is megvannak a hátrányai.

A másik kritika, amit sokan megfogalmaznak, hogy a rendszer nem következetes, nem követel túl sokat.

Mi az elmúlt öt évben minimális házi feladattal kellett, hogy megküzdjünk.

Ennek következtében aztán a gyerekek lexikális tudása nyilván kisebb, viszont vélhetően a megszerzett tudás - épp az amőbaszerűségnek köszönhetően - jobban beépül.

Az angol oktatási rendszerben továbbra is kihívást jelent a kiválóság és a méltányosság egyensúlyának megteremtése.

Mi a magas szintű kiválóság, de az alacsony szintű méltányosság kategóriában vagyunk.

Tehát néhány gyerek teljesítménye nagyon jó, de nem elég sok gyereké.

A kormány nagy kihívásnak tekinti ezeket az adatokat, és arra törekszik, hogy a magas szintű kiválóság, alacsony szintű méltányosság kategóriából a magas szintű kiválóság, magas szintű méltányosság szintjére kerüljön.

Az iskolák autonómiája és az oktatási reform

Angliában a nagy felfordulás és a sok változás ellenére sem nőtt az oktatás színvonala.

Csak a kilencvenes évek közepén, Tony Blair miniszterelnökké történt kinevezése, egy új, munkáspárti kormány megalakulása után, s elődöm, Michael Barber munkája következtében lehetett a színvonal növekedését tapasztalni.

Kidolgoztunk egy sor olyan szakpolitikai programot, amelyektől azt reméltük, amelyekről azt hittük, hatással lesznek a gyerekek tanulására.

Olyan szakpolitikai tervezeteket állítottunk össze tehát, melyek nagyon ambiciózus célokat tartalmaztak az oktatás színvonalára vonatkozóan, ugyanakkor ezeket a célokat összekapcsoltuk a legjobb gyakorlatokkal és minőségi szakmai fejlesztéssel.

Volt elszámoltathatóság, de volt megosztott felelősség is.

Nagyon jó minőségű adatokat szolgáltattunk az iskoláknak, és nagyon világos célokat tűztünk a tanárok, az iskolák és a helyi oktatási hatóságok elé, de forrásokat is biztosítottunk, hogy szükség esetén beavatkozhassunk és segíthessük a legnehezebb körülmények között lévő iskolákat és tanárokat.

A központilag indított reform a korábban említett típusú növekedéshez vezethet.

De azt is hiszem, hogy ha középtávon fenn kívánjuk tartani a reformot, akkor az iskoláknak nagyobb autonómiát kell adni, ami azt jelenti, hogy az iskoláknak kell a reformprogramok motorjává válni.

Ez nem vagy-vagy kérdése, hanem a keveredés, az egyensúly megteremtésének kérdése.

Regionális különbségek az Egyesült Királyságban

Bár a brit oktatási rendszer alapelvei hasonlóak, az egyes országok - Anglia, Skócia, Wales és Észak-Írország - saját szabályozással rendelkeznek, ami kisebb különbségeket eredményez.

Skóciában például hosszabb az általános iskola (primary school 7 évig tart), és a középiskolában a diákok fokozatosan választják ki tantárgyaikat az úgynevezett National 4 és National 5 vizsgák alapján, ami eltér az angol GCSE/A-level rendszertől.

Walesben a rendszer hasonló az angolhoz, de erősebben jelen van a walesi nyelv oktatása és a regionális tanterv.

Észak-Írországban szintén a GCSE és A-level vizsgák dominálnak, de a helyi tanterv és a szabadon választható tantárgyak kínálata kisebb eltéréseket mutat.

Mindezek ellenére az alapvető struktúra - primary, secondary, sixth form/college - mindegyik országban érvényes, így a diákok és a szülők könnyen eligazodnak a rendszerben.

Magyar családok beilleszkedése az angol iskolákba

Ha gyerekes családként az Egyesült Királyságba tervezne valaki költözni rövidebb vagy hosszabb időre, akkor nem árt utánajárni az angol iskolarendszer működésének mielőtt kimenne, mert sok mindenben eltér a magyartól.

Nulla nyelvtudástól Stephen Hawkingig Mivel Áron nem beszélt egy szót sem angolul, az első kihívás számára/számunkra a nyelv elsajátítása és a kulturális beilleszkedés volt.

Mindehhez nagyon sok türelmet és segítséget kaptunk, mert az iskolák itt alaposan felkészültek a különböző nációk befogadására és felzárkóztatására.

Áronnak laminált kártyákkal tanították a mindennapi tárgyak nevét és az iskolai rendszert.

Áront az osztálytársai és a tanárai egyöntetűen felkarolták és segítették, míg úgy fél év után meg nem tanulta a nyelvet, és be nem illeszkedett.

Gyakorlati szempontok

Az állami iskolákba való bejutás általában lakcímhez kötött.

Figyelj a határidőkre: A jelentkezés már szeptemberben elkezdődik a következő tanévre.

Az Ofsted (Office for Standards in Education) oldalán nyilvános jelentések vannak az iskolákról.

Ne aggódj az alkalmazkodás miatt: A gyerekek általában gyorsan beilleszkednek.

A tanítás kezdési és befejezési időpontjai miatt a dolgozó szülőknek a gyermekfelügyeletet is meg kell szervezniük.

Ez sokkal kedvezőbb a gyerekeknek, de nincs olyan munkahely, amely ezzel harmonizálna.

Épp ezért vannak olyan nannyk, akik reggel felkapják, és suliba viszik a gyerekeket, majd délután begyűjtik és saját otthonukban „megőrzik” őket, hogy a szülők dolgozni tudjanak teljes állásban.

tags: #angol #oktatas #program #iskola