A hallás utáni szövegértés fejleszthető: tudatosan, lépésről lépésre, folyamatosan fentebb ugorhatsz a hallásértés ranglétráján. A hatékony gyakorlás alapja, hogy a hallgatás előtt pontosan meghatározd, miért hallgatod a szöveget, mit kell belőle megértened, és milyen feladatot fogsz elvégezni.
A COCA-hoz kapcsolódó hallás utáni szövegértési gyakorlatoknál különösen fontos a szöveg tagolásának felismerése, a kulcsszavak azonosítása, a figyelem fenntartása és a hallott információk fokozatos feldolgozása. A „Koppants, ha hallod!” és a „Figyelj a szóra” módszer egyéni, páros és csoportos munkában, kezdő szinttől haladóig alkalmazható.
A hallás utáni szövegértés gyakorlásának alapelvei
Éppen ezért az első tanácsom, hogy ne vesd bele magad rögtön a legnehezebb magnós feladatokba, inkább kezdj egyszerűbb feladványokkal, ismerkedj meg az angol élőbeszéddel apránként. Hétről hétre megpróbálkozhatsz eggyel nehezebb iránnyal, hidd el segít a fokozatosság!
Amikor a hallás utáni megértést gyakorlod, akkor azt tedd a saját nyelvi szinteden! Ne legyen a szöveg nagyon bonyolult, mert pont elég kihívás lesz majd a kiejtés, és ahogy a szavakat a mondatban összefűzik. Egyelőre nem kell több nehezítés.
A második tippem: használd ki a holtidőt! Ha takarítás, edzés, utazás alatt angol szöveget hallgatsz nemcsak a szókincsedet fejleszted, hanem a hallás utáni szövegértésednek is jót teszel.
Próbálj ki angol podcastokat, többféle témájú filmet, videót. Könnyedén hozzászokhatsz az akcentushoz, segít felismerni a korábban megtanult szavakat, szókapcsolatokat és közelebb érezheted magadhoz az angolt.
Mindened a zene? Imádod a külföldi számokat? Miközben kikapcsolsz, a szövegértésedet is fejlesztheted! Figyelj a szövegekre, próbáld meg lefordítani a számokat zenehallgatás közben, szuper szórakoztató és agytornáztató feladat.
Három lépés a hatékony hallásértéshez
1. lépés: legyen konkrét feladatod
Az első lépés mindig egy cél- vagy feladatkitűzés: miért hallgatod a szöveget? Mit fogsz a szöveggel kezdeni? Mit kell belőle megértened?
Sokat segít, ha van hozzá egy feladatlapod, mint ezen az weboldalon, vagy esetleg itt, hiszen akkor a cél egyszerű: azt kitölteni a lehető legügyesebben.
egy (képzeletbeli) barátnak elmondani, miről szólt a szöveg (nyelvi szinttől függően: két-három-négy-öt rövid mondatban összegezve)
rövid jegyzetet készíteni a szövegről - csak pár gondolattal, ami neked átjött
két-három számodra új, érdekes VAGY éppen számodra már ismert információt kiszedni a szövegből
saját véleményt mondani/írni a szöveg témájáról - akár egyetlen mondatban reagálni a szöveg témájára, ha még nemrég kezdted az angolt
kezdőknek: csak „vakon” megállapítani, miről szólt a szöveg, mi volt a fő témája
2. lépés: készülj fel a hallgatásra
Ha van a szöveghez feladatlapod, akkor gondosan olvasd át és memorizáld a feladatlapot az első hallgatás előtt! Egyébként angol nyelvvizsgán ezt engedik is - nem véletlenül! Ők is tudják, ez milyen sokat segít!
Ha nincs feladatlapod, csak kitűzött feladatod, akkor nézd meg a szöveg címét és esetleg a hozzá kapcsolódó képet, és lényegében itt jön a fura második lépés: pár röpke pillanatban gondold át, mit tudsz már a szöveg témájáról magyarul - mert hiszed vagy sem, de sokat fog segíteni az angol szöveg megértésében az, hogy ezt összekötöd a már meglévő tudásoddal!
Semmi megerőltető. De ettől a szöveg témája közelebb kerül, hiszen gyorsan összekapkodtam az epizodikus memóriából minden szükséges elemet hozzá.
3. lépés: ne fordíts mondatonként
Ami szigorúan TILOS a szöveg első hallgatásánál: mondatonként fordítani magadban a szöveget! Helyette egy új megközelítést kell alkalmaznod: arra kell koncentrálnod, amit kihallasz, és puzzle-ként összerakni ezeket a kihallott elemeket.
Ami pedig erősen ajánlott: első hallgatásnál hátradőlsz, szemed becsukod, és arra koncentrálsz, mit értesz belőle! Nem baj, ha egyelőre csak itt-ott hallasz ki egy-egy ismert szót!
Fogd fel a szöveget egy rejtvényként! Mert most jön a második hallgatás! És hiszed vagy sem: általában a második hallgatásnál még egyszer annyit kihallasz majd a szövegből, mint az elsőnél - de KIZÁRÓLAG akkor, ha az első hallgatásnál képes voltál elengedni azt, amit nem értettél, és nem görcsöltél bele a sok ismeretlen szóba.
„Koppants, ha hallod!”
A feladat célja és keretei
Szerző: Kálmos Borbála
Szint: kezdőtől haladóig
Cél: a hallás utáni szövegértés feladatoknál a hallott szöveg tagolását gyakoroltatja.
Idő: a hallás utáni értés feladat hosszától függ
Szervezés: egyéni foglalkozás vagy frontális munka
Osztály/csoport: egyéni korrepetáláskor vagy csoportban is alkalmazható, diszlexiás és vegyes csoportokban egyaránt
A hallás utáni értés feladatoknál nagyon gyakoriak a nyitott kérdéses vagy igaz-hamis válaszos feladatok. A tanulók gyakran elvesznek a szövegben, ez a feladat segít növelni a koncentrációjukat. Különösen hasznos nyelvvizsgára készülő csoportoknál.
Előkészítés
A hallás utáni értés feladat és a hallgatandó szöveg kiválasztása. Célszerű a szöveg kulcsszavait előre megtanítani. Ez a lépés diszlexiás csoportokban különösen fontos.
A szöveg meghallgatása előtt átmegyünk a tanulókkal a kérdéseken, aláhúzzuk a kérdésekben található kulcsszavakat, szókapcsolatokat.
A feladat menete
Ha ezeket hallják, akkor valószínűleg annál a szövegrésznél tartunk, ahol a válasz van. Az első hallgatáskor a tanulók nem írnak semmit, csak koppantanak, ha olyan rész jön, amire szerintük a kérdés vonatkozik.
A tanár ekkor mindig megállítja a magnót, és megbeszéli a tanulókkal, hogy jó helyen járnak-e, és hogy nagyjából mit értettek meg a szövegből.
Második hallgatáskor kell csak a diákoknak jegyzetelni és leírni a válaszokat a kérdésekre.
A feladatok közös ellenőrzése után következhet még egy hallgatás, hogy még egyszer le tudják a tanulók ellenőrizni, miért az adott válasz a helyes.
Variációk
Koppantás helyett kitalálhatunk más gesztust is, pl. kézfeltartást, általános iskolások fel is állhatnak a székükről.
„Figyelj a szóra!”
A feladat célja és szervezése
Szerző: Dóczi-Vámos Gabriella
Szint: kezdőtől a haladóig
Cél: hallás utáni szövegértés fejlesztése, figyelem és koncentráció fejlesztése, szókincs fejlesztése, ismétlése, gyakorlása
Idő: kb. 10 perc
Szervezés: Egyéni munka, pármunka, csoportmunka
Osztály/csoport: Nagycsoportos, kiscsoportos és egyéni foglalkozáson is jól használható
A feladat az ismert szövegkitöltés módszerhez hasonlatos. A tanár felolvassa a szöveget, a tanulóknál vannak a szövegből kiemelt szavak, melyeket akkor kell felmutatniuk, amikor meghallják.
Előkészítés
Készítsünk egy szöveget, de akár már meglévő szöveggel is dolgozhatunk. Azokat a szavakat, amelyekkel a szövegből dolgozni szeretnénk, nagy betűmérettel írjuk/nyomtassuk egy lapra, és vágjuk szét.
Természetesen ezeket a szavakat jelöljük be a saját szövegünkön is. Ezek lehetnek a tanulók számára új és/vagy nehezebb szavak, lehetnek ismert szavak is, amelyeket ismételni szeretnénk, ez egyéni döntés kérdése.
Készítsük el a szöveget nagy méretben egy csomagolópapíron úgy, hogy az előkészített szavak helyét egy a szövegtől eltérő színnel, üres kerettel jelezzük. Gyurmaragasztót vigyünk az órára.
A feladat menete
A hallási utáni szövegértési feladat hangulati előkészítése: a szavak megtanítása akármilyen szótanulási módszerrel
Osszuk szét a szavakat a tanulók között, mindenki más szót kap. Adjunk pár percet, hogy a diákok megismerkedhessenek a szavakkal, amelyeket kaptak.
Mondjuk el az instrukciót tömören. Feladat: olvassuk fel a szöveget, és közben figyeljünk, hogy a tanulók felmutatják-e a szavakat.
Olvasás végén kérdezzük meg, hogy mindenki felmutatta-e a nála lévő összes szót.
Olvassuk fel a szöveget újra, majd minden felmutatandó szónál álljunk meg, és tudatosítsuk, hogy a jó szót mutatják.
Harmadik felolvasás közben a tanulók a szavakat elhelyezik a csomagolópapírra írt szövegbe.
Az elkészített szöveget közösen ellenőrizzük úgy, hogy minden tanuló megkapja a teljes szöveget.
Differenciálás és variációk
Ha egyéni foglalkozáson alkalmazzuk a módszert, használjunk kevesebb szót, mert a tanuló nehezen tud sok szót kezelni (szervezettségi problémák) és sok szó közül választani, a szavakat gyorsan felismerni és közben a szövegre is figyelni.
A feladat flexibilis természete arra is módot ad, hogy párban vagy kis (3-4 fő) csoportokban dolgoztassuk a tanulókat.
A szöveget a pár/csoport egyik tagja olvassa fel, míg a másik/többiek a szavakat mutatja/ák fel.
Ebben az esetben a csomagolópapírra írt szöveg kitöltése az egész csoport munkáját lezáró feladat, tehát miután befejezték a párok/csoportok a feladatot, a tanár felolvassa a szöveget, és a tanulók beillesztik a szavakat az üres helyekre.
A feladat ilyen jellegű alkalmazása differenciálásra is lehetőséget ad.
Haladóbb csoport esetében a csomagolópapírra írt szöveg kitöltésénél dönthetünk úgy, hogy nem olvassuk fel a szöveget, hanem a tanulók önállóan egészítik ki az első két felolvasásra támaszkodva.
Mit fejleszt a „Figyelj a szóra!” feladat?
Fejleszti a hallás utáni szövegértést, a figyelmet és a koncentrációt.
Azoknak a tanulóknak, akiknek a hallás utáni szövegértés problémát jelent, frusztráció- és szorongáscsökkentő lehet az, hogy nézhetik azokat a szavakat, amelyeket ki kell hallaniuk a szövegből.
Az, hogy a szavakat a megfelelő időben kell felmutatniuk, majd a csomagolópapírra írt szövegbe el kell helyezniük, implicit módon fejleszti a szövegen belüli időbeli és térbeli tájékozódást.
A feladat integrálja az összes információfeldolgozási módot: a mozgás integrálása a feladatba a kinesztetikus tanulási stílusúaknak kedvez, a felmutatott szavak és a csomagolópapíros megoldás a vizuális, a felolvasott szöveg az auditív tanulási stílusúaknak.
Diszlexiás tanulók támogatása
Probléma: A diszlexiások sokszor nehéznek találják a hallás utáni szövegértést.
Ha olyan szöveget választunk, amelyhez hanganyagot is találunk, és nem tudjuk szabályozni a tempót, a második lejátszáskor állítsuk meg a magnót minden felmutatandó szónál.
A fokozatosság elvéből kiindulva kezdjünk rövidebb szövegekkel és kevesebb szóval (2 szó/tanuló).
Probléma: A szótanulás gyakran okoz nehézséget a diszlexiásoknak.
A szótanulást a feladat során megkönnyítettük azzal, ahogy a szavakat kezelték a tanulók a feladat során.
A szavakkal úgy is foglalkozhatunk tovább, hogy a közös ellenőrzéskor, a tanulók emeljék ki színnel/írják át/húzzák alá, stb. azokat a szavakat a saját szövegükben, amelyekkel foglalkoztunk.
Munkaformák és differenciálás
A párban/csoportban végzet munka differenciál, hiszen minden pár/csoport a saját tempójában haladhat.
Ha nehézségi szintek szerint szeretnénk differenciálni, tudatosan osszuk ki a szavakat a tanulók között.
Akár előre is eldönthetjük, hogy ki melyik szót kapja majd, és úgy osszuk ki. Ezt a tanulóknak nem kell tudniuk.
Mintaszöveg hallás utáni feldolgozáshoz
A párbeszéd a mindennapi tevékenységek, a múltbeli események és az időbeosztás megértését gyakoroltatja.
Feleség: -Szia, Drágám! Hogy vagy?
Férj: -Szia, Szívem. Kicsit elfáradtam ma, de jól vagyok, köszönöm.
Feleség: -Mit csináltál?
Férj: -Reggel bementem az irodába dolgozni, felhívtam pár kollégámat és megbeszéltük, mit kell csinálni a konferencián a jövő héten. Azután megkértem a titkárnőmet, hogy főzzön egy kávét.
Miután megittam a kávét, elolvastam a leveleimet és válaszoltam rájuk. Délben Péterrel ebédeltem a kedvenc éttermemben, majd elolvastam az újságokat.
Délután felmentem a főnökhöz, megbeszélést tartott, majd felhívtam anyámat, és hazajöttem. És Te? Jól pihentél itthon?
Feleség: -Igen, kellemes napom volt. Reggelit készítettem a gyerekeknek, elvittem őket iskolába.
Hazafelé megálltam, és bevásároltam a boltban a hétvégére. Amikor hazajöttem, kitakarítottam a lakást, megfőztem az ebédet, és felhívtam anyádat.
Délután elmentem a gyerekekért, Pannit elvittem zeneiskolába, Pistit pedig edzésre.
Amíg vártam a gyerekekre, megsétáltattam a kutyát, majd együtt hazajöttünk. Amíg a gyerekek megírták a leckét, kivasaltam a ruhákat, majd foglaltam jegyet az esti filmre a moziban.
20 perc múlva indulhatunk.
Férj: -Jaj, én ma úgy elfáradtam a munkában, nem mehetnénk inkább holnap?
Feleség: -De, persze mehetünk holnap is.
Férj: -Remek, akkor megnézem a meccset a tévében.
A mintaszöveg feldolgozása kulcsszavakkal
A szövegből kiemelt szavakat és szókapcsolatokat nagy betűmérettel írjuk/nyomtassuk egy lapra, és vágjuk szét.
- irodába dolgozni
- kollégámat
- konferencia
- titkárnőmet
- kávét
- leveleimet
- ebédeltem
- újságokat
- gyerekeknek
- iskolába
- bevásároltam
- kitakarítottam
- zeneiskolába
- edzésre
- megsétáltattam a kutyát
- leckét
- kivasaltam a ruhákat
- jegyet
- moziban
- holnap
Az első felolvasáskor a tanulók felmutatják a náluk lévő szót, amikor meghallják. A második felolvasáskor a tanár megállhat minden felmutatandó szónál, és tudatosíthatja, hogy a jó szót mutatják. A harmadik felolvasás közben a tanulók a szavakat elhelyezik a csomagolópapírra írt szövegbe.
A feladatok egymásra építése
A „Koppants, ha hallod!” elsősorban a hallott szöveg tagolását és a kérdésekhez tartozó szövegrészek felismerését gyakoroltatja.
A „Figyelj a szóra!” a kulcsszavak felismerését, a figyelem fenntartását, a szókincs aktiválását és a hallott szöveg vizuális rekonstrukcióját kapcsolja össze.
A két módszer egymás után is alkalmazható: először a tanulók a kérdésekhez kapcsolódó szövegrészeket jelzik, majd a kulcsszavak felmutatásával és elhelyezésével részletesebben dolgozzák fel ugyanazt vagy egy hasonló szöveget.
A három lépésed még egyszer: (1) legyen egy konkrét feladatod, mielőtt nekifogsz, (2) a szöveg hallgatása előtt gondold át, mit tudsz már eddig a témájáról, és/vagy olvasd át és memorizáld a feladatlapot, és (3) első hallgatásnál TILOS a fordítgatás, helyette figyelj arra, ami megüti a füled, mert ismerős!
tags: #hallas #utani #szovegertes #cocoa