Német nyelvoktatás az óvodában: játékos módszerek, nyelvi környezet és pedagógiai alapok

A német nyelv óvodai tanítását elsősorban játékos, tevékenységközpontú és életkorhoz igazodó formában érdemes megszervezni. Az óvodáskorú gyerekek alapvető tevékenysége a játék, ezért a nyelvtanítást is erre kell alapozni, egymásra épülő anyagokkal, következetességgel és változatos motivációs eszközökkel.

Az óvodai német nyelvoktatás célja nem a hagyományos értelemben vett nyelvóra vagy a nyelvtani szabályok megtanítása, hanem az, hogy a gyermek természetes, biztonságos és örömteli helyzetekben találkozzon a német nyelvvel. A gyerekek a nyelveket is játék és tevékenységek közben sajátítják el.

Mi fér bele az óvodások német nyelvtanulásába?

Az óvodáskorú gyerekek tevékenysége a játék, ezért a nyelvtanítást is erre kell alapoznunk. Ennek tudatában, hasonló tematikus tervet készítek, mint a nevelés többi területén /zenei, vizuális, irodalmi, stb. nevelés/ és ez alapján állítom össze az ún. foglalkozásokat - német perceket -számukra.

Módszereim a játékosság, egymásra épülő anyagok, következetesség. Sohasem erőltetem a részvételt, de igyekszem őket különféle eszközökkel, módszerekkel motiválni hetente 2- 3 alkalommal.

A német nyelv átadásakor fontos, hogy a gyermek ne teljesítménykényszerként élje meg a foglalkozást. A játék, a mozgás, az éneklés, a kézműves tevékenység, a szerepjáték és a közös felfedezés olyan helyzeteket teremt, amelyekben a nyelv természetes módon kapcsolódik a gyermek élményeihez.

A játékos német nyelvoktatás alapelvei

Játék és tevékenységközpontúság

Játékkészítés is játék, ezért gyakran készítünk különböző bábokat különféle anyagokból. Ezeket úgy készítjük, hogy tudjuk hasznosítani nyelvtanulásban is.

A gyermekek számára a nyelv akkor válik érthetővé és emlékezetessé, ha valós cselekvésekhez kapcsolódik. A bábok elkészítése, a tárgyak megnevezése, a mozgásos játék vagy egy közösen létrehozott kép egyszerre fejleszti a nyelvi, a szociális, a kreatív és a finommotoros készségeket.

Fokozatosság és egymásra épülés

A nyelvi anyagoknak egymásra kell épülniük, hogy a gyermekek az ismert szavakat és mondatokat újabb helyzetekben is felismerhessék és használhassák. A gyakori ismétlés nem öncélú, hanem a biztonságérzetet és az aktív részvételt erősíti.

A legegyszerűbb szavakat érdemes olyan rövid kérdésekkel és válaszokkal összekapcsolni, amelyek a gyermekek számára már ismerős tárgyakhoz, személyekhez és cselekvésekhez kötődnek.

Önkéntesség és motiváció

Sohasem erőltetem a részvételt, de igyekszem őket különféle eszközökkel, módszerekkel motiválni hetente 2- 3 alkalommal.

A részvétel önkéntessége különösen fontos azoknál a gyermekeknél, akik lassabban oldódnak fel idegen nyelvi környezetben. Lehet, hogy hosszabb beszoktatási időre is szüksége lesz - ezt az óvó nénikkel kell majd megbeszélni.

Konkrét játékok és tevékenységek németül

Bábjáték a családtagok megnevezésével

Pl: apa, anya, nagyszülők, gyerek bábokat készítünk és megnevezzük őket. Wer ist das?- kérdésre azt a bábot, amit tart egy- egy kicsi- válaszol: Das ist die Mutter. stb, táncoltatjuk őket német dalra.

A bábok segítségével a gyermekek személyeket, családi kapcsolatokat és egyszerű mondatmintákat gyakorolhatnak. A tevékenységhez mozgás és zene is kapcsolható, így a beszédértés és a kiejtés mellett a ritmusérzék, a figyelem és a társas együttműködés is fejlődik.

Dominójáték virágokkal, gyümölcsökkel és számokkal

Alkalmazok gyakran dominót /virág, gyümölcs, szám /, kérdés-felelet játékot kezdeményezek. Was ist das?- ők válaszolnak: Das ist die Kirsche, das ist die Pflaume. stb.- aki jól felel, folytathatja a játékot.

A dominójáték a szókincs gyakorlása mellett a megfigyelést, az egyeztetést, a szabálykövetést és a kivárást is fejleszti. A kérdés-felelet forma lehetőséget ad arra, hogy a gyermekek fokozatosan váljanak hallgatóból válaszadóvá.

Képkészítés és tárgyfelismerés

Képet rajzolok különböző dolgokról pl: állatokat, eszközöket és először én, később ők kérdezik németül, hogy mi az és felelünk rá.

A rajzok és képek segítségével a gyermekek vizuális támpontot kapnak a német szavak megértéséhez. A tevékenység során a pedagógus először mintát ad, később pedig a gyermekek is bekapcsolódhatnak a kérdezésbe.

A testrészek gyakorlása nagyméretű közös rajzzal

Körberajzolunk egy nagyméretű papírra ráfekvő kisgyereket, azután közösen kiszínezzük testrészeit és ismételjük németül a nevüket: der Kopf, das Bein, der Arm, die Hand,stb,.

Ugyanazt mutogatós játék keretében az arcunkkal, fejünkkel is végezhetjük.

A nagyméretű közös rajz egyszerre kínál mozgásos, vizuális és beszédhelyzetet. A gyermekek a saját testükön is megmutathatják az adott testrészt, ami segíti a szavak jelentésének megértését és rögzítését.

Szín-manó játék

Szín-manó játék - keresünk olyan színű dolgokat a csoportban, amelyek a ”manótól színt kaptak”, de németül is pl: az ajtó barna- die Tür ist braun, a függöny kék- das Vorhang ist blau stb.

A játék a csoportszoba környezetét használja nyelvi tanulási térként. A gyermekek mozgás közben keresik meg a megfelelő tárgyakat, majd a tárgy nevét és színét németül is hallják és ismétlik.

Állatképek, óriáspuzzle és képkártyák

Állatképek: óriás puzzle játékkal kirakjuk az állatokat és gyakoroljuk nevüket. Képkártyák, számkártyák segítségével gyakoroljuk a szavakat, számokat.

Az állatok témaköre jól kapcsolható hangutánzáshoz, mozgáshoz, meséhez és szerepjátékhoz. A puzzle fokozatosan felépülő feladatot ad, a képkártyák pedig lehetővé teszik az ismétlést és a csoportos gyakorlást.

Zálogosdi labdával és mondókával

Zálogosdi játék: Körbe leülünk, egy labdát adogatunk körbe német mondókát mondunk, a ”stop” jelzésemre, akinél éppen a labda van, feladatot kap: számoljon el ötig, tízig németül, vagy énekeljen egy dalt németül féllábon állva, stb.

A játék a nyelvi feladatot mozgással és várakozással kapcsolja össze. A gyermekek rövid, változatos feladatokat kapnak, ezért a gyakorlás nem válik egyhangúvá.

„Ti kérdeztek, én válaszolok”

”Ti kérdeztek én válaszolok” Németül kérdeznek tőlem, felelek és ezt ismétegetjük néhányszor. Pl: Was ist das?- Das ist Buch.

Ebben a játékban a gyermekek a beszédkezdeményezést gyakorolják, miközben a pedagógus biztonságos mintát ad. A kérdés és a válasz többszöri ismétlése segít az egyszerű mondatszerkezetek rögzítésében.

Igék mozgásutánzással

Mit csinálsz?- játék- igék gyakorlása mozgásutánzással- német igék ismételgetésével

A cselekvéseket a gyermekek először mozgással jelenítik meg, majd a mozgáshoz kapcsolódó német igéket hallják és ismétlik. A mozgás konkrét jelentést ad a szónak, ezért a megértés akkor is lehetséges, ha a gyermek még nem tud önállóan mondatot alkotni.

„Mit látsz?” - tárgyak megnevezése

Mit látsz?- játék Ich sehe den Tisch…. tárgyak nevének gyakorlása

A csoportszoba tárgyai közvetlen és könnyen érthető nyelvi környezetet biztosítanak. A gyermekek a „látni” igéhez kapcsolva ismételhetik azokat a főneveket, amelyekkel a mindennapokban rendszeresen találkoznak.

Mondókák, dalok és évszakokhoz kapcsolódó tevékenységek

Évszakhoz kapcsolódó versikék, mondókák és a felnőtt ötleteitől függő mozgással, játékkal ötvözött ”tanulás” viheti előbbre munkánkat és ébreszt kedvet nyelvtanuláshoz az ovisokban.

A mondókák és dalok ritmusa segíti a hangzás, a szórend és az ismétlődő szókapcsolatok megjegyzését. Az évszakokhoz kapcsolódó témák a gyermekek közvetlen tapasztalataira építenek, ezért a német szókincs a mindennapi élményekhez kapcsolódhat.

A természetes nyelvi környezet szerepe

A nyelvtanulás eredményességét jelentősen befolyásolja, hogy a gyermek milyen gyakran és milyen minőségben találkozik a német nyelvvel. Olyan környezetet érdemes biztosítani a gyermekek számára, melyben jól érzik magukat, így ösztönözve kíváncsiságukat, tanulni vágyásukat.

Lehetőséget biztosítunk a gyerekeknek mindent kipróbálni, gyakorolni. Fontos, hogy átéljék a felfedezés örömét. A gyerekek a nyelveket is így sajátítják el játék és tevékenységek közben.

A természetes nyelvi környezet nem feltétlenül jelent folyamatos, kizárólagos német nyelvhasználatot. A német szavak és mondatok a játék, az étkezés, az öltözködés, a kézműveskedés, az udvari tevékenység és a közös beszélgetések során is megjelenhetnek.

Anyanyelvi környezet és a beszéd beindulása

Szóval a gyerekeket nem kell félteni, ami a nyelvtanulást illeti, ha anyanyelvi környezetben élnek. Szerintem nyugodtan vihetik jövőre óvodába, de természetesen azért időt kell neki hagyni arra, hogy elkezdjen beszélni.

Nem biztos, hogy a kicsi azonnal kommunikálni kezd, mint az én lányom tette, mert a gyerekek sem egyformák. De az biztos, hogy ha egyszer elkezdett beszélni, akkor valóban könnyedén külön tudja választani az óvodát - és az óvodai nyelvhasználatot - az otthonitól.

A gyermekek nyelvi fejlődésének üteme eltérő lehet. Egyesek hamar elkezdenek németül beszélni, mások hosszabb ideig elsősorban hallgatják, értelmezik és megfigyelik a környezetükben elhangzó nyelvet.

A kétnyelvűség és a nemzetiségi óvodai nevelés jelentősége

A magyarországi német nyelvoktatás jelenlegi helyzete, a magyarországi németek, a nyelvi szempontból előrehaladt asszimilációjuk, a rájuk jellemző kétnyelvűség és diglosszia, valamint jellemző nyelvelsajátítási szokásaik szorosan összefüggnek az óvodai nyelvi neveléssel.

A német anyanyelv elsajátítása túlnyomórészt intézményes keretek között, nemzetiségi óvodában és a nemzetiségi iskolák alsó tagozatán történik. A korai kezdés fontos szerepet játszik a nyelvelsajátítás sikerességében.

A nemzetiségi oktatás látványos fejlődést s mára igen kedvező helyzetet mutat. 1996-ban 20 368 gyerek vett részt nemzetiségi óvodai foglalkozásokon, 373 óvodában.

Az intézmények, a pedagógusok száma s a tanulók létszáma minden oktatási szinten bővült az elmúlt évtizedekben, ami a nemzetiségi oktatás iránti érdeklődés élénkülését jelzi.

A német nemzetiségi óvodák növekedése

Nemzetiségenként a fenti növekmény azonban nem egyenletesen oszlik meg. Némi növekedés - a szlovén kivételével - minden nemzetiségi csoport esetében tapasztalható, de ez igen különböző mértékű: míg a szlovák, a román esetében nagyon szerény, a szerb-horvátoknál az állandósulás érzékelhető, addig a német óvodai foglalkozásokon részt vevő óvodások száma több mint kétszeresére növekedett.

Az intézmények számának alakulásában is a növekedés a meghatározó tendencia, különösen kiugró a német nemzetiségi óvodák esetében. A 70-es évek második felétől a német veszi át a szlováktól a vezető szerepet a nemzetiségi csoportok közül, s fejlődése ettől kezdve töretlen.

1996-ra már az összes iskolás kor előtti nevelést folytató nemzetiségi intézmények 72%-át teszik ki a német óvodák.

Az óvodai német nyelvoktatás társadalmi és oktatáspolitikai háttere

Hazánkban a közelmúltban igen gyors és nagyon jelentős mértékű változások mentek végbe a nyelvoktatás területén. Ezek értelmezéséhez és elemzéséhez már az elemzési keret megválasztásánál körültekintőnek kell lennünk, mivel a változások több dimenzióban értelmezhetőek egyidejűleg.

Egyaránt rendelkeznek politikai, ezen belül oktatáspolitikai dimenzióval, gazdasági dimenzióval és társadalmi dimenzióval. A gazdasági dimenzióhoz tartozik adott nyelvek le- vagy felértékelődése a munkaerőpiacon, a társadalmi dimenzióhoz pedig adott nyelvek presztízsértéke, illetve adott, magasabb értékkel bíró nyelvek ismerete vagy az oktatásához való hozzáférés társadalmi különbségei.

A nyelvek terjedésének dinamikája feltehetően más tényezőkkel is összefügg, például nemzetközi folyamatokkal és az oktatási rendszer változásának saját logikájával, dinamikájával.

Az idegennyelv-oktatás expanziója

Az oktatási rendszerben egyszerre figyelhető meg az idegennyelv-oktatás szerkezeti átalakulásának és gyors expanziójának a folyamata. Bár a változások közvetlen kiváltó oka az orosz nyelv oktatásának eltörlése volt, a háttérben régóta jelenlévő okok, igények húzódtak.

Már a 80-as évek közepén-végén érzékelhető volt az a fokozatos politikai nyitás, melynek következtében kibővült a külföldi utazások lehetősége, s már ekkor mód nyílt egyes szakmacsoportok számára hosszabb-rövidebb ideig tartó külföldi munkavállalásra.

Ezzel párhuzamosan az idegen nyelvek iránti fokozott érdeklődést jelezte a nyelviskolák számának gyors emelkedése, illetve az 1987-ben induló két tannyelvű iskolák iránti kereslet tartóssá válása.

A szülők józan felismerése pedig - a nyelvtudás minden körülmények között kulcsfontosságú gyerekük boldogulásában, s ezt minél korábbi életkorban tudják megszerezni, annál inkább tudnak másra koncentrálni a későbbiekben - a 90-es évekre sok helyen szinte irracionális módon felerősítette az idegennyelv-oktatás iránti igényeket.

A német nyelv helye az óvodai mindennapokban

Óvodás csoportjainkban különösen törekszünk a gyermekben rejlő lehetőségek kiteljesítésére, a gyermek egész személyiségfejlődésére figyelve.

Olyan környezetet biztosítunk a gyermekek számára, melyben jól érzik magukat, így ösztönözzük kíváncsiságukat, tanulni vágyásukat. Nálunk a gyerekek természetes körülmények között tanulják a második nyelvet, így még jobban kinyílik számukra a lehetőségek világa.

Minden gyermeknél egyénileg fejlesztjük:

• kétnyelvű kommunikációt
• szociális készségeket
• problémamegoldó készséget
• kreativitást
• nagy mozgásos képességeket
• finom motoros képességeket

A gyermek aktív szerepe

„A gyerekek saját fejlődésük cselekvő alanyai.”

A gyerek azzal a törekvéssel érkezik a világra, hogy mindent megtudjon róla, és megtanulja kezelni milyenségeit. Ez a tanulási vágy nagy ösztönzőerő, mely minden gyereket arra sarkall, hogy tevékeny legyen.

Az öntevékenység megengedése és támogatása a tartós hatású tanulás és a sikeres oktatási-művelődési folyamatok egyik alapja. A nevelés lehetőségeit a környezet alakítása, a téralakítás és a pedagógiai mindennapokban zajló interakciók alakítása jelentik.

Pedagógiai környezet és tevékenységi területek

Az óvoda szobái a felnőttek világát tükrözik, a gyerekeknek lehetőséget biztosítanak arra, hogy öntevékenyek legyenek, s közben komplex tapasztalatokat szerezzenek. Ez különböző művelődési területeken történik, és hozzájárul a holisztikus tanuláshoz.

Mozgás

Gyerekkorban a mozgás nem csupán a testi, hanem a szellemi, érzelmi és társas fejlődést is elősegíti. A mozgás a gyerek első kifejezési formáinak egyike.

Az olyan mozgásösztönző tárgyak, mint amilyenek a lejtő/emelkedő, a változatos anyagokból a gyerek által összeállított mászó- és egyensúlyozó eszközök, a kertben, az erdőben és az óvoda mozgászónájában állnak rendelkezésre.

A mozgásos tevékenységekhez könnyen kapcsolhatók német szavak, utasítások, mondókák és dalok. A gyermek így nem elszigetelt nyelvi gyakorlatként, hanem jelentéssel bíró cselekvés részeként találkozik a nyelvvel.

Logika és matematika

A gyerekek a legkülönbözőbb mindennapos helyzetekben már óvodás korukban számos tapasztalatot szereznek a forma, méret, súly, mennyiségek, viszonyok, idő, sorrend, hozzárendelés, számolás, számnevek és számjegek területén, melyekhez meghatározott matematikai struktúrák rendelhetők.

A logikai-matematikai terület ezeket és további olyan matematikai tevékenységeket foglal magában, mint amilyen a rendezés, a megértés, a csoportosítás és az osztályozás.

A számok, a színek, a formák és a mennyiségek német megnevezései jól összekapcsolhatók dominójátékokkal, számkártyákkal, rendezéssel, csoportosítással és mozgásos feladatokkal.

Társas kapcsolatok és szerepjáték

A gyerekek azon igénye, hogy átalakuljanak, különböző szerepekbe bújjanak, az énfejlődés kifejeződése. A színlelés, a kifestés, az álruhába öltözés és mindennek tükörben való megfigyelése az énképpel való szembesülés különböző szintjeit teszi lehetővé.

Ezeknek a tevékenységeknek különböző társas viszonylatokban történő megismétlése támogatja a gyerekek együttműködési és kommunikációs készségét. A különböző szerepek érzelmi világának megélése a hétköznapi helyzetek eljátszása során szilárd alapot teremt az érzelmi fejlődéshez.

A szerepjátékban a gyermekek németül is eljátszhatják a családi helyzeteket, a vásárlást, az utazást, az orvosi vizsgálatot, az állatgondozást vagy a mindennapi óvodai eseményeket.

Művészetek, zene és kézművesség

A zene, a rajzolás, a festés, a bábozás és a kézműves tevékenység olyan alkotóhelyzeteket teremtenek, amelyekben a német nyelvi elemek természetesen ismétlődhetnek. A gyermekek közös tevékenység közben hallhatják a színek, az eszközök, az anyagok és a cselekvések német megnevezését.

A bábok készítése, a közös képek megrajzolása és az állatokat ábrázoló puzzle összeállítása a nyelvtanulás mellett a kreativitást és a finommotoros képességeket is fejleszti.

Természet és tudomány

Az anyag milyensége és a környezet változásai a gyermeki észlelés középpontjában állnak. Minden korosztály a saját szintjén kíváncsian kutatja a dolgok színének, ízének, kinézetének, szagának és állagának kérdéseit.

Az elemeket és az élőlényeket magában foglaló élő és élettelen természet megfigyelése egyre inkább megválaszolja ezeket a kérdéseket, és segíti a gyerekeket saját világképük megalkotásában.

A kertben, az udvaron vagy egy kirándulás során a növények, állatok, időjárási jelenségek és természeti tárgyak német megnevezései közvetlen tapasztalatokhoz kapcsolódhatnak.

Projektmunka és német nyelvi fejlesztés

A gyerekek érdeklődési körei és témái sok esetben komoly kérdéseket vetnek fel vagy filozófiai eszmecserét indítanak el. A projektmunka biztosítja ezeknek a témaköröknek az észszerű feldolgozását, melynek során a gyerekek és a felnőttek tanulókként vesznek részt a tervezésben és a megvalósításban.

A sokféle jelenséget tartogató világ kutató jellegű megközelítése egy nem eredményorientált folyamat során mégis eredményhez vezet.

Az óvodások „erdei projektben” fedezik fel a természetet, és érdeklődési körükön alapuló kis projektek születnek, mint például a „feltalálóműhely”, a „művész a műteremben” vagy „zenei és táncos projektek”.

A projektmunka során a német nyelv nem különálló tananyagként jelenik meg, hanem a közös tervezés, kutatás, alkotás és bemutatás egyik eszközeként. A gyermekek a témához kapcsolódó szavakat és mondatokat több napon vagy héten keresztül, változatos tevékenységekben hallhatják és használhatják.

Az óvodából az iskolába való átmenet

A legidősebbek az óvoda utolsó évében a jövőbeni iskolások projektjében együttműködve őket foglalkoztató témákat dolgoznak fel.

Hosszú időn keresztül számos perspektívából világítják meg a világ tényeit, részt vesznek a tervezésben és ezáltal ráhatással vannak a kutatási lépések végrehajtására.

Ily módon komolyan elmélyülnek az iskola szempontjából fontos érzelmi, kognitív, motoros és társas kompetenciák minden aspektusában, a végén pedig a meghívott vendégek előtt tartott projektprezentációban alkalmazzák a tanultakat.

A német nyelvű óvodai tevékenységek az iskolakezdéshez szükséges figyelmet, együttműködést, feladattudatot, kommunikációt és önállóságot is támogathatják.

A pedagógus szerepe és a szakmai felkészültség

A német nyelv óvodai átadásához olyan szakemberre van szükség, aki ismeri az óvodáskor sajátosságait, magabiztosan használja a német nyelvet, és képes a nyelvi tartalmakat játékos tevékenységekbe beépíteni.

A német nyelv az óvodában szakirányú továbbképzés célja olyan szakemberek képzése, akik elméletileg megalapozott ismeretek, készségek és képességek birtokában alkalmasak az óvodai nevelés feladatainak ellátására, és a megszerzett ismereteken túl további elméleti és gyakorlati szaknyelvi és módszertani ismeretekhez juthatnak.

A képzés során megszerezhető ismeretek

A szakon végzett hallgatók képesek a német nyelvi nevelés feladatait játékos formában ellátni; a korszerű népismereti tartalmak közvetítésére, valamint alkalmazni e tartalmak óvodás korban történő elsajátíttatásának módszertani lehetőségeit.

Ismerik az óvodás korosztály nevelése során hatékonyan alkalmazható nyelvpedagógiai eljárásokat, nyelvátadási és fejlesztési stratégiákat, jól ismerik az óvodai kétnyelvűségi foglalkozások elméletét és módszertanát.

A szakon végzett hallgatók magas szintű német nyelvi kompetenciákkal rendelkeznek, ismerik a német történelmet és kultúrát, és német nyelvű óvodapedagógusként jellemzi őket a korszerű általános műveltség, a társadalmi érzékenység, a közösségi felelősségérzet és feladatvállalás.

A képzés főbb területei

Megfigyelés, egyéni fejlődés és dokumentáció

A gyerekek egyéni művelődési folyamatainak támogatása és kiváltása érdekében a gyerekeket játékhelyzetekben észleljük és megfigyeljük.

Az értékelési eljárásban a pedagógusok igyekeznek a lehető legjobban megérteni minden egyes gyerek művelődési témáit, hogy egyéni tantervben támogató lépéseket tudjanak tervezni.

Ennek a komplex tervezésnek és megvalósító munkának az eredményeit, valamint a gyerek érdeklődési köreit és szenvedélyeit írásban rögzítjük és úgynevezett portfólióban gyűjtjük.

A német nyelvi fejlődés megfigyelésekor nem kizárólag azt kell figyelni, hogy a gyermek hány szót vagy mondatot mond ki. Fontos a megértés, a figyelem, a gesztusok használata, a dalokhoz és játékokhoz való kapcsolódás, a társakkal való együttműködés és a német nyelvi helyzetekben mutatott biztonságérzet is.

Digitális és kiegészítő tanulási lehetőségek

A német nyelv óvodai fejlesztését digitális és nyomtatott anyagok is kiegészíthetik, ha ezek illeszkednek a gyermek életkorához és nem szorítják háttérbe a közvetlen játékot, a mozgást és a társas kapcsolatokat.

Das lustige Fabelwesen Dandelin unterstützt Kinder im Alter von 4 bis 8 Jahren selbstständig die deutsche Sprache zu entdecken.

Die behandelten Themen umfassen Bereiche, die für Kinder in diesem Alter besonders relevant sind: zu Hause, in der Schule und im Park.

Fantasievolle Videos führen in den Wortschatz ein und mit interaktiven Spielen werden diese Wörter direkt trainiert. Ebenfalls gibt es einprägsame Lieder, die den Wortschatz zusätzlich festigen.

Auch für Lehrkräfte und Eltern gibt es etwas zu entdecken - 35 downloadbare Unterrichtseinheiten für die Schule und den Kindergarten sowie Materialien für Eltern, die Deutsch auf spielerische Weise in ihren Familienalltag einbauen möchten.

Digitális eszközök használatakor a pedagógus vagy a szülő jelenléte segíthet abban, hogy a gyermek a látott szavakat később valódi tárgyakkal, mozgással és közös beszéddel is összekapcsolja.

A szülők szerepe a német nyelvi fejlődésben

A szülők józan felismerése pedig - a nyelvtudás minden körülmények között kulcsfontosságú gyerekük boldogulásában, s ezt minél korábbi életkorban tudják megszerezni, annál inkább tudnak másra koncentrálni a későbbiekben - a 90-es évekre sok helyen szinte irracionális módon felerősítette az idegennyelv-oktatás iránti igényeket.

A család akkor tudja jól támogatni az óvodai német nyelvoktatást, ha a gyermeket nem teljesítményre ösztönzi, hanem érdeklődését, kíváncsiságát és örömteli részvételét erősíti.

A német nyelvű dalok, képeskönyvek, mondókák, közös játékok és rövid mindennapi kifejezések otthon is kiegészíthetik az óvodai tapasztalatokat.

Az otthoni nyelvhasználat módját a család nyelvi helyzete határozza meg. A gyermek számára az a legfontosabb, hogy a kommunikáció szeretetteljes, következetes és érthető legyen.

TSMT, jóga, mindfulness és projektalapú kiegészítés

A TSMT, a jóga és a mindfulness elemeivel, szakképzett oktatók segítségével törekszünk a test és a lélek harmóniáját megélni, hogy úgy a gyermek, mint a felnőtt gördülékenyebben megbirkózhasson a mindennapok kihívásaival.

Mindez közelebb visz bennünket az élet apróbb és nagyobb örömeinek megéléséhez. Ennek fórumai kiscsoportos projektek délelőtt és különórák délután extra beiratkozással.

A mozgásos és relaxációs tevékenységekhez szintén kapcsolhatók egyszerű német szavak, utasítások, testrésznevek és cselekvések. Így a nyelvi fejlesztés a gyermek testi és érzelmi tapasztalataival együtt jelenik meg.

tags: #nemet #nyelvoktatas #az #ovodaban