Angol nyelv az óvodában: játékos nyelvelsajátítás a mindennapokban

Az angol nyelv óvodáskorban akkor sajátítható el természetesen, ha a gyermek nem hagyományos, teljesítményközpontú nyelvórán találkozik vele, hanem játék, mozgás, ének, mese és valódi élethelyzetek közben. Óvodáskorban a gyermek idegennyelv-tanulása is az anyanyelv-elsajátításhoz hasonló, nem tudatos folyamat lehet - a cél nem a nyelvtanilag tökéletes mondat, hanem a nyelv használata.

Ahogy a magyar szavakat sem külön órán, hanem élő helyzetekben tanulja meg a gyermek, úgy az angolt is a napi tevékenységekbe szőve ismeri meg nálunk: étkezés közben, öltözködésnél, játék és torna során. Nem mondatokat fordítunk le neki - hagyjuk, hogy a szavak a saját tapasztalatához kapcsolódjanak.

Miért érdemes már óvodáskorban elkezdeni az angolt?

A 3-6 éves gyermekek nyelvi fogékonysága rendkívüli: az anyanyelv mellett párhuzamosan képesek másik nyelvet is elsajátítani, mégpedig játékosan, utánzással. Nem fordítanak, hanem egyből az adott nyelven értelmeznek, ha elég sok élményhez kapcsolódik a szó.

A nyelvtanulás idegrendszeri fejlődést, figyelmet, emlékezetet, auditív feldolgozást is fejleszt. A kisgyermekkori nyelvi élmények nyitottságot, kulturális érzékenységet, önbizalmat adnak.

A korai nyelvi élmény nem a nyelvtani pontosságról szól, hanem arról, hogy a gyermek természetes módon, félelem nélkül ismerkedjen a nyelvvel. Minél korábban találkozik a gyermek egy második nyelvvel, annál inkább beépülhet a mindennapjaiba - nem külön „tantárgyként”, hanem olyasmiként, ami egyszerűen ott van, amikor számolunk, mondókázunk, vagy éppen a vízben úszás közben adunk egy-egy angol utasítást.

Ez a fajta, játékos jelenlét sokkal közelebb áll ahhoz, ahogy egy gyermek a saját anyanyelvét is magára szedi, mint egy hagyományos nyelvóra. A korai nyelvtanulás épp ettől lehet eredményes: nem siettetjük, hanem hagyjuk, hogy a maga tempójában alakuljon ki.

Nyelvelsajátítás vagy tudatos nyelvtanulás?

A szaknyelv külön terminussal jelöli a két folyamatot, ahogy a gyerekek egy második nyelvet megtanulnak. 10 éves kor alatt nyelvelsajátításról, míg 10 éves kor után nyelvtanulásról beszélünk.

Az előbbi az anyanyelv elsajátításához hasonló folyamat, míg a másik már tudatos tanulást jelent. A nyelvelsajátításban igen fontos életszakasz a 2-5 éves kor, ez az úgynevezett kritikus periódus, ami azt jelenti, hogy ebben az életkorban kell bizonyos eseményeknek megtörténni a sikeres nyelvelsajátítás érdekében.

Az agyféltekék rugalmasságának fejlődése ekkor a leggyorsabb, majd lelassul és a pubertás kor végére lezárul. Ez azt jelenti a gyakorlatban, hogy óvodáskorban a gyermek agya szivacsként szívja magába a második nyelvet, olyan, mint egy puha viasz és könnyen formázható, később viszont megköt és más módszerekkel kell közelíteni, az agyi változások miatt már nehezebben tanul és nehezebben jut be az információ.

Az óvodás gyerekek rettentő gyorsan tanulnak, nyitottak, így ha a számukra megfelelő módszerekkel történik a nyelvátadás, akkor észrevétlenül, játékosan „szívhatják magukba a nyelvet”.

Mit jelent az anyanyelvhez hasonló angoltanulás?

Egy gyermek nem fordítással tanulja meg az anyanyelvét - hallja, megéli, és egyszer csak használja. Nálunk az angol is így épül be a mindennapokba: nem lefordítjuk a világot a gyereknek, hanem hagyjuk, hogy megtapasztalja.

Amikor egy baba megtanulja, hogy „kutya”, nem azért érti meg, mert valaki lefordította neki egy másik szóból - hanem mert sokszor hallotta a szót pont akkor, amikor kutyát látott, simogatott, vagy arra mutattak. Ez a tapasztalati tanulás - és pontosan ez az elv áll az óvodai angol programunk mögött is.

Nem kell szótárazni, magolni, hanem ami érdekli a gyermeket, azt megkérdezi, a választ meghallgatja, megnézi, kipróbálja, később elolvassa stb., látja, hallja TV-ben, rádióban, DVD-n, s mindez elraktározódik az emlékezetében.

Önmaga építi fel magában a nyelvi rendszert, próbálgatja, teszteli, akárcsak az anyanyelvét. Természetessé válik a gyermekek számára, hogy az óvodában van olyan személy, akivel csak angolul kommunikálnak, s mivel nem fordítás alapján tanulnak, hanem a nyelv teljes valójával találkoznak, így képessé válnak arra, hogy ösztönösen használják a nyelvet olyan szituációkban, olyan személyekkel kommunikálva, amikor biztosak lehetnek benne, hogy az illető, akivel beszélnek nem ért magyarul.

Az angol helye az óvodai napirendben

Az angol nálunk nem külön, választható program - az óvodai nevelésünk szerves része, amely minden gyermek számára biztosított. A napi élethelyzetekbe szőve jelenik meg a nyelv: a gyümölcsök nevét angolul is megnevezik a gyerekek, számolnak angolul, mondókáznak, énekelnek - a középső és nagycsoportosoknál pedig a vízben, úszás közben is sok utasítás hangzik el magyarul és angolul egyaránt.

Emellett a nevelési idő keretein belül vannak kifejezetten angolra fókuszált foglalkozások is. Az egyéni fejlesztést és a játékos, könnyed, természetes környezetben való „tanulást” előtérbe helyező magyar programmal párhuzamosan halad az angol program.

Ugyanúgy megismerjük a környezetünket, ünnepeinket angolul, mint magyarul, és sok-sok dallal, mesével vezetjük be a gyerekeket az angol kultúra rejtelmeibe.

Az angol nyelvi foglalkozás célja

Az óvodai nyelvi nevelés nem iskolai nyelvóra. Nem cél a nyelvtani szerkezetek tudatosítása, a szókincs tesztszerű számonkérése és a teljesítményalapú értékelés.

Cél viszont a nyelvvel való barátságos találkozás, a szókincsbővítés hallás után, szituációban, valamint az idegen nyelvhez fűződő pozitív élmények megalapozása.

Az óvodai idegen nyelvi nevelés nem iskolás előkészítő, hanem egy kapu egy új világ felé. A kisgyermekkor nyitottsága és játékossága az ideális alap, hogy egy idegen nyelv barátságos eszközzé váljon - nem félelmetes tantárggyá.

A játék szerepe az angol nyelv elsajátításában

Függetlenül attól, hogy mi a tanár célja - új szavak memorizálása, vagy nyelvtan tanulása - ebben a korban a tanulás formája a játék. A gyerekek hamar rájönnek, hogy az angol nyelv használata elengedhetetlen a játékhoz.

A tanórák játékos formában zajlanak, ahol a tanuló jutalom csillagokat kaphat, ha figyelmesen hallgatja és követi a tanár utasításait. Egy kisgyermek, aki az óvodában már elkezdi a nyelvet játékosan tanulni, az számára szinte játék.

Dalok, mondókák, körjátékok, társasjátékok segítik, hogy a gyermek az angollal pozitív élményeken keresztül találkozzon. A játékos tevékenységekben nincs szükség teljesítménykényszerre, a nyelv mégis ismételten és természetes módon jelenik meg.

Milyen tevékenységekre épül egy hatékony foglalkozás?

Az aktív interakció során minden tényező egy egységgé áll össze - ez pedig a gyerekek oktatása angol nyelvre. Egy hatékony, óvodásoknak tartott tanóra során a gyerekek három fajta tevékenységet végeznek: fizikai tevékenység (aktív játékok, tánc), beszéd, kreatív feladatok.

Az óvodásoknak tartott hatékony tanóra során a gyerekek három típusú tevékenységet végeznek: fizikai tevékenység (aktív játékok, tánc), beszéd, kreatív feladatok. Aktív interakcióval a gyermek teljes mértékben bevonható a tanórába.

• Fizikai tevékenység: aktív játékok, mozgás és tánc.
• Beszéd: hallott kifejezések ismétlése, kérdések és válaszok, egyszerű kommunikációs helyzetek.
• Kreatív feladatok: rajzolás, színezés, formák és tárgyak használata.
• Szerepjátékok és bábozás: kommunikációs helyzetek teremtése.
• Interaktív társasjátékok: célzott gyakorlás és szociális tanulás.

A gyerekek gyakran kedvenc játékaikat is magukkal viszik a tanórákra. A tanárok azokat is játékosan használják, így vonják be a gyerekeket a tanulási folyamatba.

A testünk, ahogy a gyerekek teste is emlékezik bizonyos mozdulatokra. Mindent, amit a gyerekek nem tudnak szavakkal kifejezni, arckifejezésekkel és gesztusokkal fejeznek ki; gyakran ugrálnak, integetnek, forgatják a fejüket, így próbálják elmagyarázni a felnőtteknek, mire van szükségük.

Ugyanez történik az óvodás gyerekek angoltanulása során. A rímek, számok és énekek segítségével, valamint a tanár testbeszédével a gyerekek a következőképpen fejlődnek:

• Minden memóriarendszer részt vesz a folyamatban.
• A ritmus és a rím segít megjegyezni a hosszabb szövegeket.
• Az arckifejezések és a gesztusok átadják a szavak jelentését, és azok fordítás nélkül is egyértelművé válnak.
• A szövegek hétköznapi szószerkezeteket tartalmaznak.
• Amikor a gyerekek ezeket megjegyzik, mintává válnak.
• Ezt követően a gyerekek már képesek a valódi életben zajló kommunikáció során is használni a megtanult kifejezéseket.
• Vidám zenével a tanóra derűsebb és szórakoztatóbb.

Dalok, mondókák, mozgás és szemléltetés

A kisgyermekek számára a ritmus, a dallam és az ismétlés különösen fontos. A dalok és mondókák segítik a memóriát, a mozgással kísért szavak pedig könnyebben rögzülnek.

Látni és érinteni? Az aktív interakció során minden tényező egy egységgé áll össze - ez pedig a gyerekek oktatása angol nyelvre.

Milyen szókincset érdemes tanítani?

Az ovisoknak a mindennapi életükhöz kapcsolódó szókészlet az ideális. A gyermekek olyan szavakkal és kifejezésekkel találkoznak, amelyekhez saját élményeik kapcsolódhatnak.

• Üdvözlés, bemutatkozás - Hello, What’s your name?
• Testrészek - head, shoulders, knees and toes
• Színek, formák - red, blue, circle, star
• Állatok - cat, dog, pig, duck
• Érzelmek - happy, sad, angry
• Mozgásos igék - jump, run, clap
• Család - mummy, daddy, sister
• Ruhák, időjárás - coat, scarf, sunny, rainy
• Ételek, italok - apple, banana, juice
• Közlekedés - bus, car, stop, go

Az angol nyelv integrálása a gyermek fejlődésébe

Az óvodai angol nem külön „fejlesztés”, de kiválóan integrálható a TÉR (Tevékenységalapú Értékelési Rendszer) területeibe.

A Helen Doron módszer az óvodai angolban

Az angol nyelv tanításának alapja a Helen Doron Early English módszer és a hozzá kapcsolódó tananyagok, amelyek segítségével igazi anyanyelvként sajátítják el a gyermekek az angol nyelvet.

Óvodánkban a gyermekek a kötelező óvodai nevelési időn túl Helen Doron módszerrel működő angol nyelvű programban vesznek részt. Az egyéni fejlesztést és a játékos, könnyed, természetes környezetben való „tanulást” előtérbe helyező magyar programmal párhuzamosan halad az angol program.

A Helen Doron Early English-nek, remek angoltanárainknak és az intenzív nyelvi környezetnek köszönhetően, gyermekeink már az első év második felében elkezdenek angolul kommunikálni, s nagycsoportos korukra igazi, használható nyelvtudásra tesznek szert, szívesen mesélnek a velük történt eseményekről, az általuk látott filmekről, hallott mesékről - angolul.

Milyen szintre juthat el a gyermek óvoda végére?

A cél nem az, hogy a gyermek óvodáskor végére nyelvtani szabályokat tudjon megfogalmazni vagy teszteket töltsön ki. A cél az, hogy megértse az ismert élethelyzetekhez kapcsolódó kifejezéseket, merjen megszólalni, és örömmel használja az angolt.

A korai idegen nyelvi fejlesztés a gyermek későbbi boldogulása során sok előnnyel járhat. Évekkel később azonban, amikor a gyermek már tudatosan tanulja majd nyelvet, “beugranak” neki az emlékezetéből az óvodában tanult énekek, számok, szavak, kifejezések.

S ami még nagyon fontos, hogy a kiejtés sem lesz idegen számára. Bátrabban, ösztönösebben szólalhatnak meg azok a gyerekek angolul, akik már kisgyermek korban találkoztak az idegen nyelvvel.

A korai angol további előnyei

Azok a gyerekek, akik több nyelvet használnak, nem csupán nyelvi készségeiket tekintve fejlettebbek egynyelvű társaiknál. Amennyiben egy gyermek kiskorában megtapasztalja, hogy egy fogalomra több szóval, kifejezéssel is utalhat (pl: baba - doll), gondolkodása rugalmasabb, asszociatívabb jellegű lehet.

• Elfogadóbbak más nyelven beszélő embertársaikkal, más kultúrákból érkező gyerekekkel.
• Könnyebben tanulnak meg további idegen nyelveket.
• Nem félnek megszólalni, sokszor bátrabban nyilvánulnak meg, kevésbé gátlásosak a többi gyerekhez vagy szüleikhez képest.
• Az idegen nyelv ismerete és használata más tantárgyi eredményeken is javíthat.

Ahol a gyermek óvodai angol nyelvi foglalkozásokon is részt vesz, sokkal nagyobb magabiztossággal kezdi az iskolát - gondoljunk csak bele, hogy mennyi stresszforrástól menekül meg, ha barátságba kerül a nyelvvel.

Ártalmas-e a korai angol nyelvi nevelés?

Számtalanszor találkozom azzal a nézettel, hogy káros a korai angol nyelvi nevelés, de biztos érvek nincsenek ezek mögött. Az egyik leggyakrabban előforduló nézet, hogy a „korai” angolozás káros, megkésett beszédfejlődést okoz, diszlexiás lesz a gyerek, és különben is az óvodában a játék a fontos, tanuljon meg először magyarul.

Az óvodai nyelvi fejlesztés egyáltalán nem veszi el az időt a játéktól, sőt, egy plusz lehetőséget biztosít, mint akár az óvodai úszás vagy tánc. És való igaz, hogy az angol nyelv az egyik legnehezebb a diszlexiások számára, de önmagában nem okoz diszlexiát, ahogy megkésett beszédfejlődést sem.

A korai angol nyelvi nevelés akkor lehet megfelelő, ha a program életkorhoz illeszkedik, játékos, mozgásos és élményalapú, valamint képzett, a kisgyermekek sajátosságait ismerő pedagógus vezeti. A program, módszer azonban valóban lényeges.

Ezért olyan nyelvi programmal kell dolgozni, ami figyelembe veszi a magyar gyerekek igényeit, másrészt stratégia mentén szervezi egész évre a tudásanyagot, hogy mit és miért játszunk a foglalkozásokon, ahol egy percet sem ülnek a gyerekek, nincs képkártya-mutogatás és céltalan mondókatanulás, hanem minden egyes percnek megvan a célja.

A pedagógus szerepe

A tanár a gyerekek számára sokkal többet jelent a tudás forrásánál. A tanár állítja fel a szabályokat, amit a gyerekek vagy elfogadnak, vagy nem.

Hogy egy gyerek szeretni fogja-e az angol nyelvet vagy sem, a tanáron múlik. Egy kezdő tanulónak az első nyelvlecke meghatározó, ezért fontos, hogy a tanár pozitív benyomást keltsen és a gyerek emléke kellemes maradjon az óráról.

A tanórák játékos formája és egy olyan tanár, akivel a gyerekek szívesen játszanak a két meghatározó elem az angolórák során. Alapvetően a módszertan mellett, a pedagógus személyisége a legmeghatározóbb, hiszen a gyermek idegen nyelvi fejlesztését ő indítja és ezt a mintát fogja a gyerek maga előtt látni.

Az angol nyelvi tudás alapfeltétel az óvodai angolozáshoz, de rendszerbe, stratégiába kell szervezni, hogy mi alapján dolgozzon. A kisgyermekkori nyelvoktatás felelősségteljes kihívás, így aki óvodások angol nyelvi fejlesztésére adja a fejét, saját magának is fejlődnie kell.

Mire érdemes figyelni óvoda vagy foglalkozás választásakor?

Amikor úgy döntünk, hogy gyermekünket óvodás angol foglalkozásra visszük, jól járjuk körbe, hogy ki és hogyan fog vele foglalkozni, hiszen meghatározó alapokat fog kapni gyermekünk a nyelvet oktató pedagógustól.

És persze ajánlott egy próbaórát is kérni, ahol láthatjuk, hogyan foglalkoznak a gyerekekkel, milyen módszerrel adják át a nyelvet. Válasszunk olyan foglalkozást, ahol gyermekünk jól érzi magát, szívesen megy és nem tekinti kötelező nyűgnek, nincsenek követelmények, csak játék!

Kétnyelvű óvoda esetén fontos kérdések

• Kétnyelvű-e az óvodai élet?
• Csak idegen nyelven beszélnek a gyerekkel, vagy magyarul is?
• Fog-e magyar nyelvű dalokkal, mondókákkal is találkozni?
• Milyen rendszer szerint vannak a foglalkozások?
• Délelőtt vagy délután, megszokott napirend alapján zajlanak?
• Ki az, aki a gyerekekkel idegen nyelven foglalkozik?
• Milyen szinten beszéli a nyelvet?
• Anyanyelvi beszélő-e?
• Milyen végzettsége van?
• Van-e képesítése kifejezetten kisgyerekekhez, ismeri-e a módszertant?
• Ugyanaz a személy használja-e a két nyelvet, vagy két pedagógus foglalkozik a gyerekekkel?
• Milyen eszközök, segédanyagok, autentikus források, mesekönyvek állnak rendelkezésre?

Heti egy-két alkalommal működő foglalkozás esetén

• Heti hány alkalommal zajlanak a foglalkozások?
• Egy alkalommal hány percig tartanak?
• Mekkora a csoportlétszám?
• Ki az, aki a gyerekekkel idegen nyelven foglalkozik?
• Milyen szinten beszéli a nyelvet?
• Anyanyelvi beszélő-e?
• Milyen végzettsége van?
• Van-e képesítése kifejezetten kisgyerekekhez, ismeri-e a módszertant?
• Milyen a foglalkozások felépítése?
• Ülniük kell, vagy vannak-e mozgásos részek, milyen arányban?
• Mennyit tudnak megszólalni a gyerekek?
• Végig angolul beszél-e?
• Nincs felesleges fordítás, magyar nyelvű beszéd?
• Mennyi dalt és szemléltetőeszközt használ?
• Milyen eszközök, segédanyagok, autentikus források, mesekönyvek állnak rendelkezésre?
• Van-e a szülőknek otthoni segédlet?

Hogyan támogathatják a szülők otthon az angolt?

Amikor mi szülőként foglalkozunk otthon a gyermekkel, nem olyan fontos, ha nem vagyunk otthon a módszertanban, hiszen nem egy csoportnyi gyerek figyelmét kell lekötni és nem is tanítjuk a gyerekünket, csupán játszunk vele, énekelünk és idegen nyelvű dalokat hallgatunk vagy meséket nézünk, ahol a kiejtést is el tudjuk lesni.

Amennyiben szülőként szeretnénk az óvodás gyermekünk életébe bevezetni az angol nyelvet, tartsuk szem előtt, hogy ne tanítani akarjuk, hanem ugyanolyan módszereket alkalmazzunk, amiket az anyanyelv esetében is: énekeljünk, mondókázzunk idegen nyelven is - ehhez használhatunk anyanyelvi anyagokat az internetről, így a kiejtésünk miatt sem kell aggódni.

Ha beszélni nem szeretnénk hozzá, akkor is rengeteget tehetünk - már a pozitív példával is - hogy gyermekünk megbarátkozzon a nyelvvel. „Háttérzajként” hallgathatunk idegen nyelvű dalokat, énekeket és nézhetünk meséket is együtt.

A lényeg, hogy az idegen nyelvre gyermeked szívesen gondoljon, észrevétlenül és játékos formában szerettesd meg vele!

Az angol nyelvi neveléshez szükséges szakmai felkészültség

Az angol nyelv az óvodában szakirányú továbbképzés olyan szakemberek képzését célozza, akik elméletileg megalapozott ismeretek, készségek és képességek birtokában alkalmasak az óvodai nevelés feladatainak ellátására, és a megszerzett ismereteken túl további elméleti és gyakorlati szaknyelvi és módszertani ismeretekhez juthatnak.

A szakon végzett hallgatók képesek az angol nyelvi nevelés feladatait játékos formában ellátni, valamint a korszerű népismereti tartalmak közvetítésére, és alkalmazni e tartalmak óvodás korban történő elsajátíttatásának módszertani lehetőségeit.

A szakon végzett hallgatók magas szintű angol nyelvi kompetenciákkal rendelkeznek, ismerik az angol, amerikai történelmet és kultúrát, valamint ismerik az óvodás korosztály nevelése során hatékonyan alkalmazható nyelvpedagógiai eljárásokat, nyelvátadási és fejlesztési stratégiákat.

Jól ismerik az óvodai kétnyelvűségi foglalkozások elméletét és módszertanát. A szakképzettség alkalmazható óvodásokat foglalkoztató közművelődési intézményekben és az óvodáskor közoktatási intézményeiben.

Az angol nyelv óvodai bevezetésének alapelvei

• A gyermek életkorához és fejlettségéhez igazodó nyelvi környezet.
• Játék, mozgás, ének, mondóka, mese és kreatív tevékenység használata.
• Élő helyzetekhez kapcsolódó szókincs és kifejezések.
• A felesleges fordítás és a teljesítménykényszer kerülése.
• Biztonságos, elfogadó környezet, ahol a gyermeknek nem kell „jól” teljesítenie.
• Rendszeresen ismétlődő, de változatos tevékenységek.
• A pedagógus megfelelő nyelvi, módszertani és gyermekpedagógiai felkészültsége.
• A gyermek érdeklődésének és természetes kommunikációs kezdeményezéseinek követése.

Ha megfelelően építjük fel - énekkel, mozgással, játékkal -, akkor nemcsak szókincset, hanem élményeket, önbizalmat és nyitottságot is adunk.

tags: #angol #nyelv #ovoda